loading科研人员纪实微视频对小学生科学家形象的认知影
响研究
公众对于科学家形象的认知会直接影响公众对“科学”的形象认知，以及对“科学”的价值判断，进而影响公众对科学的信任度、认可程度及态度。近年来，我国关于科学家形象的研究逐渐成为研究焦点。科学家形象是对科研人员外表的陈述以及对科研人员工作和相关本质观的描述，包括科研人员的外在形象、科研人員的生活和工作情况以及科研人员的人格特质三方面。国内研究主要是围绕科学家形象本体来展开的：科学家的刻板印象、科学传播视角下的科学家形象、科学教育视角下的科学家形象是学者们关注的热点主题。[3-9] 国内研究较多集中于对媒体宣传中科学家形象及公众科学家刻板印象的现象分析，对于如何改善科学家刻板形象的方法，仍缺少研究依据。本研究期望了解沪上小学生对于科学家形象的认识情况，与此同时探究纪实微视频对于改变小学生对科研人员认识的影响程度。 1 研究背景
“螺俚螺说”是由上海自然博物馆搭建的公众与科研人员的交流平台，通过微视频的形式展示了科研人员的研究过程，拉近公众与科学家的距离，激发公众的科学意识，积极参与到科技创新事业中。微视频在上海自然博物馆展区内的电子屏上滚动播出，同时还设置了线上专属页面，让公众与科研人员直接对话。
“螺俚螺说”现有5段纪实微视频，实景拍摄了上海自然博物馆7名科研人员（包括3名女性）野外采样、实验分析、资料检索等场景。本研究随机选取《微体化石，带你“穿越”古气候》、《环境“监测员”——土壤动物》和《有鱼自远方来，不“宜”乐乎？》三个主题的纪实微视频，并结合脚本将视频改编成适合小学生阅读的文字。 2 研究方法
科学家形象研究最早可追溯到20世纪50年代，Chambers首次使用科学家形象绘图测验（Draw a scientist test， DAST），测验包含7项指标。随后Finson，Beavor和Cramond基于前人的研究成果形成了科学家形象绘图测验核查表（DAST-Checklist， DAST-C），共包含15项指标。
除了丰富测验指标项目，学者还试图使用其他方法辅助DAST的研究。Rennie和Jarvis提出，只从被调查对象的图画去理解他们对科学家形象的看法存在偏差。他们建议，调查对象还应为自己的图画补充文字注解，以增加图画的可读性。还有研究者在DAST的基础上增加访谈环节，认为这样不但可以进一步了解学生画出某一特征的原因，还可以避免在评分时做出主观的推论。Palmer设计了一种新的访谈方法——ROSA（Relevance of Scientist Approach），他认为这将精细地捕捉学生对科学家的认识，使其研究推论更加客观、准确。Kimetal将问卷和量表与DAST结合，以弥补评判绘画时的主观缺陷。国内王程韡针对大学生群体，提出了对照画图、比较编码、分类收敛、交叉印证的改进思路。
本研究结合DAST法和问卷调查法，分为前测和后测两个环节。前测中，要求学生在5 min内绘制一幅科研人员的图画，并用文字补充描述该科研人员的性别、使用工具和研究领域等，同时填写调查问卷。之后，组织学生分组观看微视频或阅读对应文字脚本。在后测中，学生被要求在相同时间内再次绘制一幅科研人员的图画并完成描述及调查问卷。
绘画分析采用Chambers的DAST，包含7项指标：实验服（白色或其他）、眼镜、毛发（胡子、头发等）、研究象征（科学研究设备、实验室仪器等）、知识象征（专业书、档案橱柜、白板、在口袋里装有笔等）、技术产品（科技产品，如电视、电话、导弹和电脑等）和注释说明（计算公式、分类依据等）。计分时，不关注绘画作品的质量，只要出现一个上述指标记1分，否则记0分，最后计算总分。三位调查人员独立记分后计算平均分。对后测分析，主要是记录出现科研人员
性别、研究象征和研究对象的变化。 2.1 问卷设计
如图1所示，前测问卷共分为三个部分。第一部分要求学生写出科研工作者的定义及他们知晓的科研人员，了解学生对于科研人员的认知；第二部分旨在了解现阶段学生获得科研人员相关信息的途径；第三部分则着重了解学生对于科研人员的态度及其未来从事科研相关工作的意愿。
如图2所示，后测问卷中则仅包含学生对于科研人员的定义、对于科研人员的态度和其未来从事科研相关工作的意愿。
通过梳理调研问卷，获得学生了解科研人员相关资讯的途径，比较干涉前后学生对于科研人员的定义、心目中科研人员的人格特质、成功原因的分析、科学研究领域的认识和未来个人从事科学事业的意愿及方向的变化。 2.2 预测及修正
为了预测问卷设计的合理性，我们在上海自然博物馆随机招募了6名小学生观众作为样本，其中女生1名、男生5名，年龄分布为三到五年级。
根据预测结果，我们对调研问卷进行了以下调整：（1）将调研问卷中第一部分有关学生已知的科研人员从填空题改为选择题。整理沪教版小学语文教材中出现的科学家，并增加中国科学院院士褚君浩、我国第一名航天员杨利伟、“水稻之父”袁隆平、中国首次太空授课航天员王亚平以及量子通讯团队带头人潘建伟作为选项。同时，增加开放项，供学生补充填写。（2）补充对科学家个人人格特质的题项。根据小学语文教材相关内容，在第二部分学生对于科研人员人格品质的态度一题中增加了“你印象中的科学工作者爱国吗？”这一选项。（3）补充对科学家成功原因的选项。根据小学语文教材相关内容，在“你认为科学工作者成功的原因”中，增加了“充满好奇心”、“不懈努力”和“不断思考，爱挑战自我”等3个选项。（4）预测中发现，学生绘画的形象十分具体，甚至有直接描绘著名科学家及其典型特征的形象，故