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27.传统教育是以 的稳定性和单一性为基本出发点，以知识 为基础学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性。
28.传统教育把 本身作为教育目的，把教育过程理解为 的过程。 五、名词解释 1. 广义的教育目的 2. 狭义的教育目的 3. 培养目标 4. 教学目标 5. 全面发展的人 6. 德育 7. 智育 8. 体育 9. 美育 六、 简答题
1.简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。 2.确定教育目的的客观依据有那些？ 3.现阶段我国教育目的的基本精神是什么？ 4.中学德育的要求有哪些？ 5.中学智育的要求是什么？ 6.中学美育的要求是什么？ 7.中学劳动技术教育有些什么要求？ 七、论述题
1.试述马克思主义关于人的全面发展学说及其对我国教育目的规定性的意义。2.试论素质教育的特征。
第四章 教育目的
一、单项选择题
1-10 CDADABDDAC 11-21 DCBCABDACAB 二、多项选择题
1、ABE 2、ABCD 3、ABCDE 4、ACE 5、ABCD 6、ABCD 7、BCE 11、ABC 12、ABD 13、ABC 三、判断题
8、CDE 9、CD 10、ABCDE 29
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1-10 ×√××√××××× 四、填空题
1、个人本位教育目的论，卢俊，社会本位教育目的论 2、目的 3、教育目的 4、导向，激励 5、目的 6、教育目的 7、指导意义 8、国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标 9、特殊要求 10、教育性质 11、人的全面发展 12、片面发展 13、精神和身体 14、社会条件 15、社会分工 16、共产主义 17、教育与生产劳动相结合 18、毛泽东 19、《中共中央关于教育体制改革的决定》 20、《中华人民共和国教育法》 21、全体学生 22、全体学生 23、全面发展 24、创新精神 25、智力、人格、精神 26、创新能力 27、教学内容，记忆和再现 28、掌握知识，知识积累。 五、名词解释
1、广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
2、狭义的教育目的：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求。各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。 3、培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
4、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
5、全面发展的人：是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
6、德育：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
7、智育：智育是授予学生系统的科学文化成果、技能，发展他们的智力和学习有关的非认识因素的教育。 8、体育：体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保护意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
9、美育：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。 六、简答题
1、人类社会进入20世纪以后，随着哲学、人文社会科学、自然科学、教育科学的发展以及人们价值观念的变化，教育目的观也呈现出多元化的趋向，最具代表性的有三种，即人文主义教育目的观、科学主义教育目的观和科学人文主义教育目的观。 ⑴人文主义教育目的观
人文主义者认为人性是美好的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是培养人性，使美好的人性得以展示和发挥。无论在何时何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主义者主张，理性是人的最高价值，这种理性是
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指价值理性，而非工具理性和科学理性。 ⑵科学主义教育目的观
科学主义教育目的观是以社会性需要为出发点和归宿，以科学为中心的功利性教育目的观，它是伴随着科学的发展以及科学功能日趋显现而产生的。20世纪以来持这种教育目的观的教育哲学流派主要有实用主义教育和学科结构主义教育。
⑶科学人文主义教育目的观
科学人文主义教育目的观是以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。科学人文主义既信奉科学，又崇高人道，它以科学为基础和手段，以人文为方向和目的。科学人文的最高目的是在科学和人文的相互协调、相互补充中促进人和社会在物质和精神两个方面的和谐发展，并在此基础上实现人的解放。
2、⑴教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；⑵教育目的体现了人们的教育理想；⑶我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。
3、⑴要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；⑵要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；⑶适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
4、中学德育的要求是：⑴帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；⑵热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学；⑶建立民主和法律的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；⑷形成社会主义的现代文明意识和道德观念；⑸养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。
5、智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力与学习有关的非认识因素的教育。普通中学在智育方面的要求是：⑴帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；⑵发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力；⑶培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。
6、普通中学在美育方面的要求是：⑴提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力；⑵培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力，并使人格与性格得到陶冶；⑶形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。创造美的能力既包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。
7、普通中学在劳动技术教育方面的要求：⑴通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技术，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；⑵结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。
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七、论述题 1、答案要点：
马克思主义关于人的全面发展学说的内容十分丰富，其基本含义是人的体力、智力能充分自由地发展运用，以适应不同生产劳动和社会实践的需求，同时人的道德品质和美的情操高度发展，这诸方面的发展，在一个人的身上是充分、自由、和谐、统一的。这一学说的基本观点包括以下几方面的内容。⑴“物质生产的发展”是“整个社会生活和现实历史的基础”；⑵分工导致人的发展片面化，私有制则加剧了这种变化；⑶大工业生产和科学技术的进步是人的全面发展的物质基础；⑷共产主义社会使人的全面发展得以实现。
马克思主义关于人的全面发展学说的理论，是对人的全面发展是人类社会发展的必然趋势，这一客观规律的概括和总结，它对无产阶级革命，特别是对社会主义国家的教育实践，起着现实的指导作用，社会主义国家都以马克思主义关于人的全面发展学说为理论依据和指导，从本国实际出发，确立自己的教育方针，明确学校教育的目的。我国社会主义的教育实践更是如此。 2、答案要点：
素质教育强调的是要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发函，对学生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样化，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发挥，使每一个学生称为具有高度自主性、独立性和创造性的人。
第五章 学生与教师
一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）
1．学生是生活在一定社会关系中的具有特点的( )属性的人。 A 自然 B 社会 C 实践 D现实 2.学生是处于人生阶段身心发展( )时期的人。 A 最迅速 B 中速 C 最慢速 D静止 3. 学生具有发展的可能性与( )。
A 现实性 B 潜在性 C 可塑性 D普遍性
4.社会环境对个人的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 ( )。
A动力 B 前提 C 条件 D基础
5.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )。 A 教育伦理 B 职业道德 C 文化科学 D教学基本功
6 .学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并满足学生发展的需要，与教师对这种环境的( )
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