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多媒体技术在小学语文教学中的应用研究
摘 要：汉语是中国千年历史文化的传承。小学阶段的语文教学，在促进学生全面发展、社会发展进步上，起着重要作用。随着互联网的发展，多媒体技术开始作为小学语文课堂教学的辅助工具。本文以小学语文教学中多媒体技术的使用为主要研究对象，阐释了多媒体技术作为小学语文教学辅助工具的优势作用，分析多媒体技术在小学语文教学中的常用形式及存在的问题，最后提出实现二者有效结合的具体对策。 关键词：多媒体；小学；语文教学 前 言
语言是人类沟通交流的重要工具，是社会发展与进步的基本要件。作为中华民族千年历史文化的承载，汉语的地位和重要性已经在全世界范围内得到认可。在我国小学教育中，语文作为基础学科，其对学生全面发展的重要性更是不可小觑。如何实现语文教学的科学性和有效性，是当今教育学界、心理学界、家长们共同关注的话题。在传统语文课堂教学中，教师作为知识传授的主体，主要使用黑板板书和课本资料作为教学工具。但随着信息技术的不断革新和发展，多媒体技术作为小学语文教学辅助工具的作用愈加重要，对学校教育和语文教师提出了新的要求。在此背景下，探讨如何促使多媒体技术与小学语文教学的有效整合，是当前学校教育必须要解决的重大问题。本文以小学语文教学中多媒体技术的使用为主要研究对象，阐释了多媒体技术作为小学语文教学辅助工具的优势和作用，分析多媒体技术在小学语文教学中的使用现状及存在问题，最后提出实现二者有效结合的具体对策，以期为当前小学语文课程改革和教学改革提供新的理论参考。
一、多媒体技术作为小学语文教学辅助工具的作用分析
多媒体技术诞生于信息技术时代，指以计算机和互联网为主要媒介的网络技术。在小学语文课堂中，多媒体技术是语文教师以计算机、投影仪、音响设备、播放和演示软件等为主要载体，进行语文知识传授的教学辅助工具。多媒体技术具有直观、生动、感染力强等特点，改变着小学语文课堂的教学方式，其重要性
已经得到广泛承认。2000年教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上就明确提出，要“推进以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用”[1]。具体来说，多媒体技术在小学语文教学中起着如下几点作用。 （一）创设直观情境，营造课堂氛围
多媒体技术具有直观、生动、感染力强等特点，应用在小学语文课堂教学中，能够将课文中静态、抽象的概念转变为动态、具象的图像、声音、视频等。如在课堂教授李白的《静夜思》时，首先播放诗歌的配乐朗读，营造诗歌表达的意境，调动学生的注意力和对中国古典诗歌的学习兴趣。在学习完诗歌的生词、诗歌表达的含义之后，利用PPT呈现《静夜思》的诗意图，能从视觉上直观的展示诗歌作者旅居他乡，夜晚独眠时思念家乡的场景。多媒体技术利用图像、声音、视频，给小学阶段学生带来视觉、听觉上的直观刺激，这不仅能吸引学生的注意力，调动学习兴趣，而且也符合小学阶段学生思维发展特征。根据发展心理学家皮亚杰对个体智力发展年龄阶段的划分，小学阶段的学生，思维开始由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但仍然以具体形象思维为主[2]。因此，利用多媒体技术作为教学辅助工具，能够创设所学知识的直观情境，符合学生的思维发展特点，更能营造良好的互动氛围，调动学生的学习兴趣，巩固语文课堂所学知识，培养学生对语言学习的长期兴趣。
（二）以互联网为依托，突破语文教学的疑难点
语文教学包括对学生听、说、读、写全方位的教学培养，对语文教师的文学素质、普通话水平、语言表达水平有较高的要求。比如，在《静夜思》的教学中，需要语文教师对生字进行准确的拼读，对诗中所表达的思乡之情进行生动的讲解，更需要教师引导学生有效互动。但知识的无限性决定了个人知识水平的有限性，语文教师不可能掌握所有的文学知识。多媒体技术作为教师技能的有效辅助工具，可以依托互联网的丰富资源，提供大量相关的声音、图片、视频等教学资料。以《静夜思》为例，语文教师可以播放“床”、“疑”“霜”等生字的标准普通话示范读音，引导学生跟读学习，奠定普通话规范学习的基础。另外，教师可以通过互联网收集优秀语文教师的多媒体课件，学习其中科学、有效、合理的教学技能，不断提升自己的文学素质、普通话水平、教学技能及多媒体课件的制作等。
（三）拓展学生知识面，培养良好学习习惯
互联网资源的丰富，为语文教学带来了大量课本资料以外的知识信息。教师对多媒体技术的使用，也能引导学生正确地利用互联网资源以促进自己语文知识的学习巩固。在小学语文课堂教学中使用多媒体技术作为教学辅助工具，能够拓展学生知识面，培养良好的学习习惯。具体来说，首先，多媒体技术的使用拓展了传统语文教学的功能。传统语文教学中，教学的主要内容是汉语的听、说、读、写四个方面，对学生学习主动性、创新性、自主性的培养不够。使用多媒体技术作为教学工具，能够引导学生课前利用互联网资源预习课堂知识，课后拓展学习自己感兴趣的文学知识、写作技巧、写作素材、诗歌朗诵等，在此过程中培养学生良好的自主学习的习惯，也锻炼学生制作PPT等计算机技能。其次，多媒体技术的直观性、渲染性，能够激发学生内部学习动机，培养学生良好的学习习惯。有研究发现，在40分钟的课程教学中，小学阶段学生的注意力不能完全维持集中[3]，而利用视频、声音、图像等多媒体技术，可以调动学生的注意力。行为持续持续一个月以上，就可以形成长期的学习习惯，为学生其它学科知识的学习和综合全面发展带来正向的促进作用。
二、多媒体技术在小学语文教学中的运用形式
多媒体技术包括文字、图片、声音、视频的多种演示[4]。我国当前小学语文课堂教学中，多媒体技术的使用较为普遍，根据不同的知识点，采用不同的多媒体演示方法。具体来说，我国小学语文课堂教学中主要采取以下几种多媒体形式。 （一）幻灯片
幻灯片是我国小学语文课堂教学最常用的多媒体技术，常用的幻灯片为微软公司开发的Microsoft Office PowerPoint，简称PPT。PPT的特点是能将静态的文件制作为动态的文件，且能够承载文字、图片、声音、视频、Flash等多种媒介形式。在语文课堂教学中，教师借助计算机、演示文稿软件、投影仪等设备，将教学内容以直观、生动的形式呈现于幻灯片上，教师根据课堂进度，配合黑板板书、课堂互动等形式，进行语文知识的讲解。以《静夜思》为例，幻灯片可以采用文字的形式，演示作者李白的生平简介；采用图片形式，呈现李白的画像，以及诗歌的意境图；采用幻灯片中插入声音的方式，播放诗歌的朗读赏析，生字
读音等。幻灯片的综合性和易操作性，使其成为了语文课堂教学中最主要的多媒体教学辅助工具。 （二）模拟教学
模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平[5]。教学中常用的模拟教学软件是Flash。在小学语文课堂教学中，对于操作性较强的课文或者知识点，采用动画等形式，重现事物的制作过程或者场景，使抽象的知识具象化，使静态的文字转变为动态的图像。如《景泰蓝的制作》这一课文学习中，可以通过3D动画重现文中所述景泰蓝的全部制作过程。但由于Flash软件的制作较为复杂，目前我国小学语文教师主要使用已经制作好的Flash动画进行展示。 （三）网络多媒体教学
多媒体技术在小学语文教学中的运用，不仅局限于课堂教学中，还广泛应用于学生课后学习。利用互联网技术的交互性，小学语文教师可以采取多种网络多媒体教学，重点讲解教学中的重点、难点，以帮助学生全面学习、巩固课堂所学。其中，微课作为网络多媒体教学重要的形式之一，近年来在全国范围内得到推广使用。“微课”是指教师在围绕某个知识点或技能等进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点[6]。微课技术符合小学生的思维发展特征和注意力集中水平，其教学时间一般在5-8分钟左右，教学内容主要针对某个学习重点、难点，形式多样，娱乐性与知识性兼备。目前，不少小学语文教师已经掌握了微课的制作方法和技巧，制作大量的小学语文微课，供学生课后和假期加强学习，同时上传至网络，供全球范围内的语文教师学习交流。 三、我国小学语文教学中多媒体使用的问题及对策分析
汉语是中国千年历史文化的传承，作为教授汉语的学科，语文的功能不仅仅是培养学生识字、读文、下笔、交谈的基本能力，更承担着培养学生体悟情感、感受生活的责任。唐诗的对仗工美、宋词的清丽婉转、元曲的针砭时弊、小说的丝丝入扣、现代散文的贴近生活，不仅是中国历史文化的璀璨瑰宝，更是源于生活的艺术，引导着阅读者感受生活、心系天下。作为汉语学习的启蒙阶段，小学语文的责任更是不可推卸。多媒体技术不仅改变着人们的生活和相处方式，也改