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阜宁县合利中心小学 数学 学科 二 年级 上 册第 三 单元集体备课稿
主备人:姜志东 参加人:姜志东、王建东、顾正柱 时间：2019.9.19 地点：一楼办公室
教学内容 本单元教学 起止时间 表内乘法（一） 9.20—10.18 本单元课时 15课时+机动 教材分析 本单元教材划分为乘法的初步认识、2~6的乘法口诀两节,包括下面一些内容:乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、复习。主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,使学生认识到相同数相加可以用乘法计算和乘法计算是相同数相加的简便方法,让学生掌握乘法算式的写法和读法。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元教学的重点。其中,4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。 在学习本单元之前学生已经学习过百以内的加减法，也为乘法的学习奠定了基础，当然本单元的学习也是为了后面进一步学习表内乘法（二）和表面除法做铺垫。 表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和学情分析 多位数乘、除法的基础。在学生学习加法之后,利用同数相加的式题,进而引出乘法运算。由学生在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。 根据二年级学生的年龄、心里、认知规律特点，我采用创设情境，引导探究的方法，同时注重运用观察法和讨论法进行教学。 在学法上准备采用“小组合作”“自主探究”的学习方法。 学法指导 1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。 2．使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个单元教学目标 数相乘。 3．使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。 4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
（1）理解乘法的含义；（2）熟记1~6的乘法口诀，并能正确、单元教学重点 熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。 单元教学难点 （1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀 可行性教学 措施、方法 1．切实加强基础知识教学。 2．组织好练习，使学生熟记2～6的乘法口诀。 1 认识乘法 1课时 2 练习四 1课时 3 2~4的乘法口诀 1课时 4 练习五 1课时 5 5的乘法口诀 课时安排 7 练习六 1课时 8 6的乘法口诀 9 练习七 1课时 10 复习 1课时 单元检测 机动 一、列式计算 1、5个6相加是多少？ 2、4乘3的积是多少？ 3、20里面有几个5？ 4、2个4相乘是多少？ 5、6与4的和是多少？ 补充训练内容 6、被除数和除数都是6，商是多少？ 二、解决实际问题 1.小青买了5个梨和6个苹果，他一共买了多少个水果？ 2. 小明4天看完一本24页的故事书，平均每天看多少页？ 3.每件衣服钉2粒扣子，4粒扣子可以钉几件衣服？ 各班根据班情适当拓展、变化、开放、引伸。
1课时 6 乘加、乘减 1课时 1课时新| 课
阜宁县合利中心小学 数学 学科 二 年级 上 册第 四 单元集体备课稿
主备人:顾正柱 参加人:姜志东、王建东、顾正柱 时间：2019.10.17 地点：一楼办公室
教学内容 本单元教学 起止时间 表内除法（一） 10.21—11.8 本单元课时 10课时+机动 本单元是在学生初步认识乘法和掌握1~6的乘法口诀的基础上教学除法的,重点是让学生在平均分的活动中,体会和认识教材分析 除法的含义。本单元内容包括平均分和认识除法两部分。第一部分主要是通过学生的实践活动,认识平均分,知道平均分的具体操作过程;第二部分内容主要让学生在认识平均分的基础上认识除法的含义。 学生已经初步了解了乘法的意义,本单元是在学生会用1~6学情分析 的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。日常生活中学生已经接触到“平均分”,只是没有上升到理论的层面。这些都为本单元内容的学习奠定了基础。 在本单元的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有： ⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。 ⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。 ⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。 ⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。 ⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。 ⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。 学法指导
1、使学生经历观察、操作、比较、分析、抽象、概括等学习活动的过程，体会平均分的方法，初步认识除法的含义；正确读、写除法算式各部分的名称；理解并掌握用乘法口诀求商的方法，能正确、熟练地用1~6的乘法口诀计算相应的除法算式；初步体会乘、除法之间的联系。 单元教学目标 2、使学生经历将现实问题抽象成用除法算式的简单问题的过程，初步学会联系除法的含义解决有关平均分的简单实际问题，积累解决实际问题的经验，培养初步的思维能力和解决简单实际问题的能力。 3、使学生在初步认识除法和探索用口诀求商方法的过程中，体会数学与日常生活的联系，获得乐于与学生合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学的兴趣。 单元教学重点 理解除法含义和用口诀求商 单元教学难点 理解除法含义和用口诀求商 1加强平均分的操作活动，为学生认识除法积累充分的感性经验。 可行性教学 措施、方法 2联系实际问题的情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步理解除法的含义。 3在解决问题的过程中，引导学生主张探索用口诀求商的方法。 4注意通过比较与交流，沟通数学知识和方法的内在联系，完善和提升学生的认识。 1. 加强平均分的操作活动,为认识除法积累丰富的感性经验。除法来源于日常生活中平均分的活动,把一个整体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在教学除法前先安排学生进行平均分的操作活动,使学生经历“知道平均分—把一些物体每几个分一份,分成几份—把一些物体平均分成几份,每份几个—初步形成平均分的概念”的过程,学会把一些物体平均分,通过观察、讨论等活教学建议 动对“平均分”获得比较充分的感性认识,为认识除法的含义积累较丰富的感性经验。 2. 结合具体的情境和平均分的活动,让学生充分体会除法的含义。把一些物体分得同样多,求可以分成几份,或者求每一份是多少,都可以用除法计算。教材通过各种具体的操作活动,以及解决一些简单的实际问题,让学生明白把一些物体分成相等的几份,虽然分的过程可能有所不同,但结果都是平均分,都可以用除法来表示,从而从整体上初步理解除法的实际意义。