loading中学德育
1.德育过程是对知情意行培养提高的过程，应以知为开端，知情意行依次进行。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
德育过程是具有多种开端的对学生知情意行培养提高的过程，品德由这四部分构成，德育过程就是培养着四种品的心理因素使之相互协调发展的过程。道德培养一般沿着内在顺序，但是由于社会生活复杂性，教育影响多样性，知情意行相互独立，因此，他们的发展水平处于不平衡状态，这就要求我们根据学生的具体年龄特征，个性差异选择多种开端，多种教育程序。
2.有什么样的道德认识，就有什么样的道德行为。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
道德认识是人们对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现，是个体品德的基础。道德行为是一个人在道德认识的支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动，是衡量道德品质的重要标志。但是道德行为受主客观多种因素影响，在道德认识转化为道德行为的过程还需要道德意志，道德情感的参与。 3.德育就是培养学生道德品质的教育。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
德育有广义和狭义之分，广义的德育是指所有有目的有计划对社会成员在政治，思想，道德等方面施加影响的活动，包括社会德育，家庭德育，社区德育和学校德育等方面，而狭义的德育就是指学校德育，教育者在特定时空内对青少年学生在政治，思想，道德等方面施加有目的，有计划，有系统的影响。 4.德育过程即品德形成过程。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。 （1）含义：德育过程是教师与学生的双边活动过程，而品德形成是个体品德自我发展过程。 （2）影响因素：德育过程学生受有目的，有计划，有组织的教育影响，而思想品德形成过程中会受到各种因素影响，包括环境因素影响。
（3）结果：德育过程结果与社会要求一致，而品德可能一致，可能不一致。 5.个体的道德认识和道德行为是一致的。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
道德认识是人们对行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现，是个体品德的基础，道德行为是个体在一定的道德意识的支配下，表现出来的对社会和他人有道德意义的活动，道德行为是衡量道德品质的重要标志，受主客观多重因素影响，不是有了好的道德认识就一定有好的道德行为。
6.品德发展过程是一个由内到外的过程。
参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
品德的形成是一个由外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，经历三个过程：依从（按照规范的要求行动），认同（主动地接受规范），内化（思想观点上与社会规范一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点融为一体，形成稳定的品德） 7．学生对善恶美丑有了分别，说明了学生具有了品德情感。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
学生的思想品德由知情意行四部分构成，知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，是人们对行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现，是个体品德的基础。品德情感是人们对客观事物做出是非善恶判断时引起的内心体验。学生对善恶美丑有了分别，说明学生对善恶美丑有了一定的认识，能够辨别善恶美丑，属于品德认识，而非品德情感。 8.从抑制不良行为角度来看，惩罚不利于良好的态度和品德的形成。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
虽然对惩罚的教育效果有不同的看法，但是惩罚是有必要的，适当的惩罚有利于良好的态度和品德的形成，可以通过适当批评，不允许参加娱乐性活动等方式减少不良行为发生。 9．德育方法是实现德育任务，提高德育实效性的关键因素。 参考答案： 答：
题干的表述是正确的。
德育方法是为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式，是实现德育任务。提高德育实效性的关键因素。
10.根据柯尔伯格理论道德发展的阶段是固定性的，相同年龄段的人都能达到相同的发展水平。
参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
柯尔伯格将道德判断分为三个水平和六个阶段，依照由低到高的层次发展，但是因为个体身心发展存在差异性，因此相同年龄段的人并不一定都能达到相同的发展水平。比如很少有人都能达到普遍伦理阶段。