loading小学低段语文朗读策略研究结题报告
一、课题提出的背景及意义
朗读是语文教学中一项重要的基本功，
有感情地朗读课文有助于
加深学生对课文的理解， 使其受到情感的熏陶， 从而达到阅读教学美 感，乐感，语感，情感的和谐统一。朱自清先生在《论朗读》一文中 指出“读的用处最大， 语文教学上应特别重视它。 准》
” 《语文课程标
在教学建议中也指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默 读。 ”在阅读教学中加强朗读训练已成为当前语文教改中众人注目的 焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：语文教学中，朗读没 有得到应有的重视， 学生琅琅书声常常被教师的过分讲解所代替。 课 上“讲”得多，课后“练”得多，唯独“读”得太少，不少读得不错 的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳 赤，声音放不开， 还有的同学读书时东张西望，有口无心 种
,, 凡此
种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，并未从阅读中体会到乐趣。这不能 不说是语文教学的一个遗憾。 我们有必要让琅琅书声回到语文课堂上 来。
所以，作为语文教师，应该努力克服以往阅读教学中的弊端，摒 弃纷繁复杂的分析，加强对学生的朗读指导，多让学生去读，真正地 发挥朗读的作用， 提高学生的语言表达能力， 圆满地完成语文教学任 务。鉴于上述思考，我提出了《低年级语文朗读教学的培养》这一课 题研究。
二、课题研究的理论依据
《语文课程标准》指出： “语文课程具有丰富的人文内涵，语文 课要充分重视学生的朗读， 让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的 丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。 小学
” “阅读是
语文教学的基本环节。 ”在这个环节中“朗读是最重要、最经常的训 练。要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感熏陶。 ”小学语文饱含着作者强烈的情感，或 直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略， 引导学生领会文本的内涵， 感受文章的韵味， 体会文中的情感和语言 的敏锐性。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提 高语言表达能力， 培养形象思维和灵感思维， 增强对语言艺术的欣赏 能力等方面具有重要意义。
古人早有“书读百遍，其义自见”之说。朱自清先生在《朗诵与 诗》 一文中指出： “语言不能离开声调， 诗文是为了读而存在的” ， “只
有朗读才能体会出每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的 节奏。 ” 教育家叶圣陶就朗读也曾说过： “设身处地，激昂处还他激 昂， 委婉处还他委婉 ,, 务必尽情的发挥作者当时的情感， 其
美读得
法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。 ”我 国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一 字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味” 、 “反复精详” 、 “诵之宜舒缓
不迫，字字分明。 ”可见朗读的重要性。
读书的过程是咀嚼、 消化、 吸收、 储备语言营养的过程。 一篇好文章，
不经过反复阅读，就很难掌握其中的含义。读得越熟悉，领会越深， 作者在文中所体现的情感也能更好地被学生所理解，引起学生的共 鸣。因此，语文课堂教学要以指导学生读书为核心，要把指导学生朗 读作为课堂教学的主要手段。
三、课题研究的目标
1、激发学生的朗读兴趣，培养学生乐于朗读并自觉地进行训练
的习惯。
2、使学生掌握正确的朗读方法，朗读技巧，提高朗读能力。 3 促进学生的阅读理解能力和写作能力的提高。 4、
与别人交流 共享。
扩大知识面 , 乐于将自己积累的优美语段通过朗读
5、丰富学生的精神世界，培养学生具有良好的个性品质
四、课题研究的主要内容
1、保证学生读书时间，注重调动学生朗读兴趣的研究。 2、提高教师指导学生朗读方法、朗读技巧的策略研究。 3、课内外相结合，开展丰富多彩的朗读活动的研究。 4、对学生朗读能力的评价策略研究。
五、课题研究的主要方法
1、
果进行收集、
文献研究法： 对小学朗读教学的资料和研究的成
整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课 题研究。
2、问卷调查法：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、
朗读方法的调查问卷， 分析朗读教学的现状以及学生的学情、
心理