loading第 1 章 引 论
1.1 复习笔记
一、实验与观察
（一）实验
1. 实验法的定义
实验法是心理学研究的主要方法，是在研究者主动控制条件下对事物的观察，它能对所观察的现象做出因果性的说明。
2. 实验法的特点
（1） 带着特定的实验目的。
（2） 实验者设置的实验条件为他的观察创造了最好的条件。 （3） 其他研究者可以重复实验，对实验结果做独立的检验。
（4） 实验者可以合理控制实验条件，判断实验结果是否由此条件引起。
（二）观察
1. 观察法的定义
观察法是指在自然情境中或预先设置的情境中，通过直接观察或者借助仪器观察而搜集事物信息的方法。 2. 观察法的特点
（1） 能动性。 （2） 选择性。 （3） 客观性。
（三）实验与观察的比较 1. 实验是随时随地都可以进行的，可以产生“新”的现象；观察只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对已有的事物进行观察。
2.
实验方法可以发现事物之间的因果关系，观察法则不能。
二、心理学实验和变量 （一）心理学实验
1. 心理学实验
心理学实验要求额外变量保持恒定，而仅仅操纵自变量去影响因变量，并且假设因变量的平均值在不同的实验条件下没有显著差异，如果所获得的实验数据拒绝（或否定）虚无假设，那么实验者就得到了一个可靠的结论， 即因变量明显受自变量影响。
2. 心理学实验框架 （1） 实验设计，即怎样操纵自变量去影响因变量。 （2） 数据分析，即对虚无假设进行显著性检验的问题。
3. 主试和被试
（1） 主试即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。 （2） 被试是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应，人与动物都可以作为被试。
（二）变量
一项心理学实验包含 3 种变量：自变量、因变量和额外变量。
1. 自变量 （1） 自变量的定义
自变量即刺激变量，是由主试选择、控制的变量，决定着行为或心理的变化。
（2） 自变量的种类
①刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试的不同反应，如声音和光刺激、强弱不同的刺激等。 ②环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有噪声、白天或晚上等。
③被试特点自变量：一个人的各种特点，如性别、年龄、内外向的性格特征，场独立性与场依存性的人格特征等。
④暂时造成的被试差别：被试的暂时差别通常是由主试给予不同的指示语造成的。 2. 因变量
（1） 因变量的定义
因变量即被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 （2） 因变量的测量与选择 ①因变量的信度
信度是指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。如果同一被试在相同的实验条件下有时（结果）得分很高，有时得分很低，那么这种因变量（或测量被试反应的方法）是不可靠的。
②因变量的效度
效度是指确实是由自变量而不是其它各种因素造成了因变量的变化。如果因变量的变化不是由自变量造成的， 而是由其它因素造成的，则说明这种因变量是无效的，或者产生了自变量的混淆。
③因变量的敏感性 a．因变量的敏感性是指自变量发生变化可以引起相应的因变量发生变化。
b．不敏感因变量有两类典型：
第一，高限效应，当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并 且没有什么差别时，则说明实验中出现高限效应。
第二，低限效应，当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，则说明实验中出现了低限效应。
3. 额外变量与自变量的混淆
（1） 额外变量又称潜在的自变量，是指当自变量和因变量确定之后，那些可能引起因变量变化的，在实验
中应该保持恒定的变量。
（2） 自变量混淆是指如果应该控制的变量没有控制好，它们造成了因变量的变化，在这种情况下，研究者
选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量变化的现象。
三、实验范式 （一）实验范式的定义
实验范式是研究某种心理现象或心理过程相对固定的实验程序。它的设计一般是为了使某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达以及为了检验某种假设或新提出来的概念。
（二）实验范式举例
1. 斯楚普测验（stroop test）
斯楚普测验是研究言语过程的一种实验范式。在斯楚普测验中使用一系列颜色词，但词义与书写该词
的颜色不匹配。例如，“红”字用绿色写。
（）1 （）2
实验中当要求被试尽快说出字的颜色时，被试常常自动地首先把字读出来了，这就是颜色命名的过程与读字过程的竞争。
（）3 由于阅读是一种自动化过程，因此人们倾向于先读字，这样，字义的自动加工过程就干扰了有意的颜 色命名的过程。
2. 加工水平效应（the level effect of processing）
（1） 非随意学习中，要求被试回答有关单字的各种问题，这些问题要求进行不同水平的加工。
（2） 后来的记忆成绩是不同水平加工的函数。深层的有关意义的加工导致最好的保持，其次是语音的加工，
最差是字形的加工。
四、心理学规律的性质
（一）心理学研究中的定性与定量问题
人工智能和认知心理学的创始人之一 Simon，从心理学规律的性质的角度讨论了心理学研究中的定性与定量的问题。心理学有一些定量的规律，但心理学的规律现在和将来都是局限于一定范围内的，其普遍性是有限的， 因而它主要是定性结构的规律。
（二）心理学的发展不能以物理学为标准
由于人的心理活动既受自然环境与社会环境的制约，又受人的大脑的约束，因而人的心理活动是很复杂的过程。因此，心理学的规律更类似于生物学的规律而不似物理学的规律。
1.2 课后习题详解
1. 怎样理解实验心理学是各门心理学的基础？
答：心理学是自然科学，自然科学从根本上讲，都是实验科学，实验乃科技之母。实验心理学是将实验研究的方法应用于心理学各个领域的一个心理学分支，是各门心理学的基础。具体分析如下：
（1） 认知心理学强调，心理学的研究对象是人的内部心理过程。但是，人们不能直接观察内部的心理过程，只
能依靠输入和输出的东西推测内部发生的过程。因此，认知心理学特别依赖于实验方法。
（2） 构造主义心理学和机能主义心理学都运用实验室实验法，主要研究与生理心理学相关的感觉、注意、
知觉等，只是他们分别强调研究心理的构造和心理的机能。 （3） 弗洛伊德的精神分析学说，也是他在长期的医疗实践过程中总结出来的，尽管没有采用严格的实验验 证，但弗洛伊德本人是个实证论者，认为每一件事情都有原因，试图在对梦的解析中寻找有价值的线索，从而建立了精神分析学说。
（4） 人本主义心理学，也不是仅仅在人本主义哲学思想中产生的，而是在做了大量调查工作之后，才得出
的结果。
19 世纪中叶开始用实验的方法研究心理现象，这对于心理学来讲具有里程碑的意义。它使心理学从哲学中 解放出来，成为一门独立的学科。一百多年来，心理学的实验方法和实验仪器都有了很大的进步。现在，实验的方法不仅用来研究心理过程，而且用来研究个性和意识，甚至用于社会心理现象的研究。因此，研究心理实验方法的实验心理学，成了心理学的一个分支。由于心理学的其他分支也要用实验方法进行研究，所以，实验心理学也是各门心理学的基础。
2. 实验与观察有什么不同之处？
答：实验的方法是心理学研究的主要方法，是在研究者主动控制条件下对事物的观察，它能对所观察的现象作出因果性的说明。观察的方法是指在自然情境中或预先设置的情境中，通过直接观察或者借助仪器观察而搜集事物信息的方法。
实验法与观察法的不同之处在于： （1） 实验是随时随地都可以进行的，观察只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对已有的事物进行观察。
（2） 实验方法可以发现事物之间的因果关系，观察法则不能。
（3） 实验法所得资料可以进行定量分析，观察法所得资料不易进行定量分析。
3. 什么叫作自变量的混淆？怎样避免自变量的混淆？
答：（1）自变量混淆的定义
自变量混淆是指由于应该控制的变量没有控制好，从而导致研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量变化的现象。
（2）避免自变量混淆的方法
避免自变量混淆的方法应从刺激的控制方法和额外变量的控制方法两方面进行考虑。
①刺激的控制方法
a．对于自变量必须给以清楚的操作定义。 b．检查点的确定，对于连续的自变量，所选检查点的数目要足以找出自变量和因变量的函数关系，一般为 3~5 个。
c．自变量的范围，对于连续的自变量，选择检查点的范围是一个重要的问题。d．对呈现仪器的控制。
②额外变量的控制方法 a．用排除法把额外变量从实验中排除出去。 b．用恒定法使额外变量在实验过程中保持恒定不变。c．用匹配法使实验组和控制组中的被试属性相等。
d．用随机化法把被试随机地分派到各处理组中去，随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量（如动机、情感、疲劳、注意等）。
4. 举出几个实验范式的例子，并说明它们的应用，提出它们的理论设想。
答：实验范式是研究某种心理现象或心理过程相对固定的实验程序。它的设计一般是为了使某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达以及为了检验某种假设或新提出来的概念。
典型的实验范式有：
（1） 斯楚普测验（stroop test）
①在斯楚普测验中使用一系列颜色词，但词义与书写该词的颜色不匹配。例如，“红”字用绿色写。实验中当要求被试尽快说出字的颜色时，被试常常自动地首先把字读出来了，这就是颜色命名的过程与读字过程的竞争。由于阅读是一种自动化过程，因此人们倾向于先读字，这样，字义的自动加工过程就干扰了有意的颜色命名的过程。
②斯楚普测验最初是研究言语过程的一种实验范式。后来研究者通过稍加改动将它广泛应用于个别差异、年龄差异、性别差异、大脑左右半球差异等领域。近年来，人们又将斯楚普范式应用于记忆、无意识知觉的研究中。
（2） 加工水平效应（the level effect of processing）
①非随意学习中，要求被试回答有关单字的各种问题，这些问题要求进行不同水平的加工。后来的记忆成绩是不同水平加工的函数。深层的有关意义的加工导致最好的保持，其次是语音的加工，最差是字形的加工。
②加工水平效应主要运用于记忆研究领域。
③Craik 等人认为，短时记忆中复述的性质才是决定性的因素。机械复述（即死记硬背）对回忆帮助不大， 只有涉及意义的复述才会导致良好的记忆。加工水平范式正是上述思想的体现。
5. 怎样理解心理学的规律更类似于生物学的规律而不似物理学的规律？
答：以认知心理学为例来说明这个问题。 （1） 认知心理学作为心理学的主要潮流曾大大推动了心理学的前进，但是认知心理学仅强调用计算机程序 来类比人的心理过程，即仅仅从软件层次上来进行类比，而不涉及硬件，不涉及产生心理过程的大脑。这表明它遵循的是信息论的思想，即只强调信息本身，而认为信息的载体是无关紧要的。这是一种只强调形式而不重视物质本身的倾向或方法，这种方法在物理学中已获得成功，它对物理学中的一系列基本问题都给予统一的描述和解释。但是，几十年来，这种方法已使人工智能不时陷入困境，它应用于心理学的局限性也愈来愈明显。
（2） 在知觉、注意、表象、记忆等基本过程中常常出现对立的观点和流派而看不到解决的前景。心理学可 能应当从生物学中得到启发。生物学的知识依赖于对千百万种微生物、植物和动物的研究，每种生物生存的环境又千差万别。因此，仅仅在最抽象的和质的水平上才能谈论生物学的最一般的规律，许多生物学的规律都只适用于单一的物种。由于人的心理活动既受自然环境与社会环境的制约，又受人的大脑的约束，因而人的心理活动是很复杂的过程。因此，心理学的规律更类似于生物学的规律而不似物理学的规律。
1.3 考研真题和强化习题详解
一、单项选择题
在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是（ A．自变量 B．因变量
1. ）。[统考 2017 研]
C．控制变量D．无关变量
【答案】A
【解析】实验研究下的不同情境属于自变量。
张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学
习成绩的影响，两人研究方法的不同在于（ ）。[统考 2016 研]
2. A. 有无自变量
B．有无因变量
C．控制额外变量D．有无研究假设 【答案】C
【解析】张明用的是实验室实验法，李亮用的是自然实验法，两种研究方法主要的区别在于实验室实验对额外变量进行了严格控制，而自然实验控制额外变量不够严格。
3. 在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的
效果。这种影响研究内部效度的因素属于（
A．历史因素 B. 成熟因素
C. 统计回归效应
D．研究变量与被试特点的交互作用
【答案】A
）。[统考 2016 研]
【解析】历史因素是指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。当出现这
种情况时，研究者往往无法判断实验结果是由处理（自变量）引起的，还是由特定事件引出的。题干中某一时期社会事件的影响属于历史因素。B 项，成熟因素指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化，如变得较为成熟，变得疲倦、对实验失去兴趣或饥渴等。C 项，统计回归效应指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后的测验分数有回归到平均数的趋向（变得不优也不差）。D 项，研究变量与被试特点的交互作用是指在实验设计中，如果研究者缺乏对变量进行精确控制，诸因素常会产生交互作用的效果。
4. 首先提出“实验心理学”一词的学者是（ ）。[统考 2016 研]
A．笛卡儿 B． 冯 特 C． 铁 钦 纳 D．赫尔姆霍茨
【答案】B
【解析】实验心理学一词，是 1862 年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特（Wilhelm·Wundt， 1832~1920）在他的《感官知觉理论贡献》论文集的导言里最早提出来的。
5. 在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是（ ）。[统考 2014 研]
A．因变量 B．自变量C．控制变量D．无关变量 【答案】B
【解析】此研究需要控制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。
在不同类型的自变量中，由主试给予不同的指导语所操纵的是（ A．刺激特点
B．环境特点 C．被试特点
6. ）。[统考 2013 研]
D．暂时造成的被试差别
【答案】D
【解析】暂时造成的被试差异通常是主试的安排，包括由主试给予的不同指导语造成的。答案为D 项。
7. 在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其（ ）。[统考 2011 研]
A．稳定性、客观性、可辨别性 B．恒定性、数量化、整体性C．情景性、整体性、可辨别性D．客观性、数量化、组织性 【答案】A
【解析】选取因变量时应该保证其信度、效度及其敏感度，分别对应着前后一致的稳定性，与自变量关系的客观性，与自变量变化一一对应的可辨别性。
某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜索场景中交通标志的准
确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是（ ）。[统考 2011 研]
8.