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（1） 9.7 元和5.9 元 （2）6.79 米和 6.85 米 2．学生汇报：
3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？
（比较时是从整数部分开始比较；整数部分大；这个小数就大；整数部分相同；就比较十分位；十分位大；这个数就大．）
4．比较下面各小数的大小；你又有什么发现? （例 7）
0.6 元和 0.48 元 5．教师归纳怎样比较小数的大小： 先看整数部分；整数部分大的数就大；整数部分相同的； 十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的；再比较百分位上的数；以此类推． 三、试一试．
1、完成\试一试\
2．两个同学一组；一人任意说出两个小数；另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位． 四、巩固练习：
1、 完成“练一练\2 、完成练习六的6-12题 五、课堂总结
通过学习；你有什么收获？
教学目标
1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单 位的小数的方法；能正确进行改写.
2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程；真切感受小数与现实生活的密切联系.
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第5课时：用“万”“亿”作单位的小数
教学重难点
会把一个大数目改写成用“万”“亿”作单位 教学过程 一、复习导入：
1、口答：
3840000=（ ）万 34900000000=（ ）亿 说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的.
2、 导入：
今天；我们要继续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目. 二、探究新知
1、学习例8（1）
（1）：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？ 如有困难；师可启发： 读读这个数.想想：384400接近多少万？如果把这个数改写成用“万”作单位的数；得到的结果是整数还是小数？
（2）如果学生认为是38万；可追问：这个结果是准确数还是近似数？从而明确：按要求改写的结果应该是一个小数.
（3）再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应该是多少？ （4）得出结论后强调：小数后面应添写“万”字 2、比较改写前后的两个数：
思考讨论：改写后得到的小数的小数点是在原来整数哪一位的右边？ 3、 学习例8（2）
出示要求：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？ （1）让学生独立尝试；说说怎样想的. （2）归纳方法： 4、“试一试”
明确：改写后的数比“1”小时；整数部分写“0”. 5、练一练
强调：如果原数的位数不够；改写时要用“0”补足.
6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法：
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（1）改写时可以直接在原数的万位或亿位后面点上小数点；同时要在改写的小数后面添上“万” 或“亿”字.
（2）如果原数的位数不够；改写时要用“0”补足. 三、巩固反思：
练习七1—4（做在书上） 四、总结
通过学习；你有什么收获？
第教学目标
1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数 的近似数,会用它描述生活中常见事物的数量.
2、使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用；感受数学的文化价值. 教学重难点
用“四舍五入法“保留一定的小数位数；求出小数的近似数. 教学过程 一、复习导入：
1、用“四舍五入法”求下列各数的近似数. 7936（精确到百位） 16493 （精确到个位）
2、导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数.今天我们要来学习求小数的近似数. 二、探究新知： 1、学习例9.
出示例9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米.精确到十分位 多少亿千米？精确到百分位是多少亿千米？
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6课时 求一个小数的近似数
（1）讨论第一个问题.
明确：①精确到十分位就是要保留一位小数；只要看百分位上的数.百分位上的“9”大于5；所以向十分位进1. ②得到的1.5是近似数；所以要用“≈”连接.
（2）讨论第二个问题
（3）思考讨论： 比较近似数1.5和1.50；哪一个更精确一些？近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？明确：1.5是精确到十分位的结果；而1.50是精确到百分位的结果.所以1.50要比1.5更精确一些；正因为如此；所以近似数1.50末尾的“0”是不能去掉的.
2、“试一试”
学生独立完成；集体交流；说说是怎么想的. 3、 归纳方法：
（1）先要弄清楚保留几位小数； （2）根据要求确定看哪一位上的数；
（3）用“四舍五入”的方法求得结果. 强调：要正确使用“≈”. 三、巩固练习： 1、练一练
强调：把2.962精确到十分位时；不能丢掉结果末尾的“0”. 2、练习七第5题
集体交流；注意把9.9674分别保留一位小数、 浏览后50页 四、总结
通过学习；你有什么收获？
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