loading幼儿园环境布置
一、 环境的作用 有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可有效地促进幼儿的全面发展。正所谓：给孩子一个空间，让他自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。
（一）让孩子认识自然环境培养观察能力
幼儿园里的自然角，是幼儿了解自然知识的一个窗口，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。如：在自然角里放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，教师采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、萝卜船、黄瓜秋千、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时植物角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。又如：春天到了和孩子们一起为种子发芽，发芽我们还幼儿可以通过不同的方式：在土里发芽、在沙里发芽、放在水里发芽等等，教师鼓励幼儿坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录，看着亲手栽培的植物长大、开花、结果，他们能学到的不仅是植物的一个生长过程更重要的是体验到了成功的喜悦。孩子们最喜爱小动物，他们带来金鱼、乌龟、小鸟，天天为它们换水、喂食，周末又轮流把小动物带回家喂养。
（二）墙面环境引发孩子思考 激发孩子积极参与的热情 幼儿园的主题墙饰一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。
例如在大班主题活动“家乡真美” 中，幼儿在墙面上布置了三个相关栏目：家乡的自然风光（以图片为主）；家乡的特产（用各种美工材料做成水果），这三个栏目孩子们都用图文并茂的形式记录他们各自在探究活动中获得的经验、认识、信息、发现或初步的共识。同时，孩子们还在美工区画“家乡”；在建构区搭“家乡的街景”；在角色区卖“家乡的毛绒玩”……在“家乡的特产”主题部分，他们想出了用多种材料来制作果子：用笔画；用纸折；用豆豆泥、橡皮泥捏；用布做；用海绵剪…… 在主题活动的最后阶段，我们还与幼儿一起布置“展台”，供幼儿把自己的作品和收集的实物、照片、图片展示在上面，从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解该主题活动的开展情况。平时，我们也尽可能将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。
当然环境会说话，简单的图饰给了孩子不少的启示。比如：幼儿园里的盥洗 室内的玻璃上就依次贴了不同的图片来指导幼儿该如何洗手，第一步一个小朋友把袖子卷的高高的，第二步小手淋淋湿，第三步是小手抹肥皂，第四步搓出小泡泡，然后小手冲干净最后拿块小毛巾擦一擦。这些在小中班都是用图片的形式依次排列贴好的，看似简单的几副图但是对孩子们来说就是一位老师在实地指导如何规范洗手；教室里，地板上的扇形的彩虹是暗示孩子们如何在集体活动是排放椅子的；……
（三）区角环境引发孩子活动欲望 培养孩子主动探索的习惯
儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。我们可以较直观地看到：区角活动时，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，
能引发幼儿的活动欲望，使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，拿起自己十分想要玩的材料摆弄起来，不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等，这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，并提高了动手实践的能力。
首先，区角活动是实现教育目标的重要途径，将幼儿发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来，有目的引导幼儿进入到区角活动中，通过幼儿的操作活动，使幼儿逐步接近预定的目标。教师们积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同区角内的多种教育作用，进一步提高材料投放的目的性。
其次，以自由的方式让孩子们体会成功。我们幼儿园创设有：美工区、益智区、生活区、表演区、科常区、建构区。孩子们可以自由的选择自己喜欢的区域、材料，自由的决定玩法，我们鼓励幼儿选择自己喜爱的材料，以自己力所能及的方式进行操作，也可以在过程中调换、调整原来设想好的、但暂时无法做到的方法，更换难度过大的材料，或者向自己提出挑战，通过一定的努力，来发现和创造。幼儿虽然不能迅速圆满地完成任务，但孩子们有了更多的研究、协商的机会以及由此引起的学习。在整个过程中，孩子没有失败的压力和恐惧，没有沉重的心理负担，他们不断地为完成了与自己的能力相匹配的活动感到高兴，为自己的新发现、新成功感到自豪和骄傲，每一个孩子都觉得自己很棒，自己又进步了，自信心不断地增强。
（四）让孩子走进社会
社区和社会资源的引入，可以使幼儿的活动不再局限与幼儿园中，而真正面向“大自然”“大社会”。幼儿可以接触到幼儿园所没有的环境，得到幼儿园所得不到的信息，不仅能增长知识，而且能激发兴趣。而我觉得幼儿园外的社区资源又可以分成自然资源和人力资源。
1、自然资源：如，平时就可以经常带他们去散步；春天到了，也可以组织幼儿去野外踏春，感受春天的花草，新鲜的空气，柳树发芽等等，这些都是可以利用的自然环境，它们能开阔幼儿的眼界，让孩子们用手用脑，用眼睛更亲密地接触大自然。带孩子到广场去，孩子会看到许多花，老师利用孩子的好奇对这些花朵进行简单的介绍，有时可能会出现一些不良现象如：有人把狗放到草坪上拉屎拉尿，有人把垫坐过的纸乱扔。老师要把这些不良问题看在眼里，放在心里，不要不理睬，因为这也是个很好的教育机会，老师应该引导孩子对这些问题进行讨论，鼓励孩子去制止这些不良行为，让孩子们增强明辨是非，分清美丑的能力，也增强了孩子们参与社会生活的自信心和做社会、做生活的主人、的意识。
2、人力资源：如，在平时的活动中，我们观察到孩子们非常崇拜警察，警察在他们的心目中是多么的神气、威武、神通广大。许多小朋友在谈话中都谈到长大要当警察抓坏人。幼儿园利用公安局举行的防暴演习之类的机会，让孩子观察警察叔叔的威武表演。当孩子们看到警察那矫健的步伐、厉害的工夫、不凡的身手时，都会赞叹不已。老师们可以结合参观活动开展有过警察的系列活动，通过活动，孩子们能加深对警察这一职业的认识，还可以学会许多自我保护的知识，等等。还有很多的人力资源我们都可以充分挖掘利用。
二、环境创设的布置教师须注意：
好动是幼儿的最大特点。幼儿教师要抓住这一特点，为幼儿提供动态性、亲近性、共享性和开放性环境，引导并发展幼儿的好动性，使他们在活动中学习知识，锻炼思维，动手创造，健康成长。要创设富于变化的动态性环境。要建构利于互动的亲近性环境。要改变以往活动室墙面均由教师统一布置，只许看、不可摸的做法，把活动室周围墙面的处理权还给幼儿，让他们根据活动需要自由选择墙面，展示自己收集到的各类材料和作品。支持、鼓励幼儿与环境互动的行为，拉近幼儿与所在环境的距离，使幼儿对周围环境产生亲近感，激发幼
儿自主活动的热情。幼儿需要的活动环境应该是随时可以根据活动需要进行调整的，在添置活动室的各类设施时，应尽可能提供可活动、富于变化的材料。如我们的游戏环境“百货店”、“小饭店”、“娃娃剧场”等等。幼儿可以随时取用这些游戏物品，也可以在游戏中随时把自己的作品挂上去。幼儿在活动过程中，拥有对活动环境重新布置或调整的权力，幼儿置身于这种可变化的场景中时，能够自由地根据各自需要对活动室环境进行大胆的调整和布置，并对各自环境不断充实、完善。要营造便于交往的共享性环境。不同的教师为幼儿所提供的环境都会有一定的差异。
让幼儿可以和教师一起准备材料，在这个过程中，教师充分调动幼儿的积极性，他们所想的、所要做的尽量去满足。通过收集各类图片、杂志、照片、绘画、手工等多种手段来布置环境，这样幼儿在尽情的说说、剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的去表述去展现。
如：小班初期，幼儿绘画技能有所欠缺，教师共同和孩子合作创设环境，像前边所说的小一班，老师画树，孩子们添画树叶、小草、水果等。到了中班，孩子们的绘画技能有所提高，作品也很丰富，可以开设“个人小画展”，增加孩子们的绘画热情和兴趣，体验到成功感和自豪感。到了大班，孩子们对个人画展不感兴趣了，老师针对有的孩子会照相，提议孩子们开设“个人摄影展”，使孩子们的审美情趣又有所提高，并且这一活动也能培养孩子的交往能力、语言表达能力等。总之，幼儿园环境的创设，不能随意、盲目，而应根据教育目标和幼儿现有水平做整体考虑，使环境创设服务于课程环境的发展。 （一 ）、环境创设要有特色 环境作为学校的第一形象，它将直接展示在众人面前，特色化的环境布置更能体现一个幼儿园的品位和内涵。特色可根据自己幼儿园具备的条件自身环境特点等等来定。我园处于城市与农村之间：
1、种植农作物。农作物知识是幼儿园科学活动内容之一。我们尽量种一些具有季节特色的农作物，如麦子、玉米、花生、辣椒等。它们不仅使幼儿认识了节令；同时，幼儿通过播种——施肥——除草——捉虫——浇水——收获等一系列的活动，让幼儿充分享受劳动的快乐，开阔了视野，也满足了幼儿的求知欲。
2、种植花卉。选取容易栽培、色彩鲜艳的花卉进行培植。如季节特征较明显的迎春花、牵牛花、菊花等；形态较明显的茉莉花、鸡冠花；还有色彩鲜艳的大丽菊等。
3、开辟菜园。我们为中大班幼儿开辟了大小不同的两块菜地。幼儿可以根据季节的不同，选择果实大、生长期短、适合幼儿种植的蔬菜瓜果种植。如秋天种萝卜、花菜、大蒜等。教师经常组织值日生，给蔬菜浇水并记录。在这片小小的菜地里，幼儿不是消极的旁观者，而是积极的参与者。
4、建立水池、沙地和土地科学自然室。沙、土、水是天然的自然材料，也是幼儿特喜欢的游戏材料。我们根据幼儿的心理特点，设计了造型优美的水池，用来种水生植物，饲养水生动物。有些水池内还放有铁片、乒乓球、海绵、玻璃球、石子、木头、纸船等，让幼儿玩沉浮游戏。他们在操作中发现了很多有趣的现象。此外，我们还在院子里设置了沙、土地，幼儿可以在玩建构游戏，从而了解了沙土的特性，掌握搭桥、挖土等技巧。
5、家园饲养区。由于农村条件比较特殊。孩子们家中几乎都养着家禽。他们可以一边在家中饲养，一边在园中观察记录，并开展“每日一谈”的活动。如此以来，幼儿兴趣浓厚，收到良好的效果。 （二）营造环保理念 首先，我们老师先为孩子营造一个良好的环境。我们在一些孩子平日容易疏忽的地方添上一些小插图和一些简单的话语，如：在盥洗室里我们会制作成水生动物的家，水里的动物对我们说“请节约用水”。又如在在一些环境和材料上我们会添上一些“请爱护我”“请别浪费”的插图和短句，并对孩子进行教育，让孩子了解环保的意义及重要性，在问题得到重