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概念隐喻理论视角下的高职高专英语教学探索
【摘要】概念隐喻理论认为，隐喻不仅是一种修辞方式，更是一种认知手段和思维方式，它普遍存在于我们的生活中。本文以概念隐喻理论为基础探讨其在高职高专英语教学中的应用，以具体语篇为例从概念映射的角度对隐喻在高职高专英语教学中的应用进行分析研究，分析高职高专英语教学中隐喻应用的可行性和必要性，以提高学生的英语学习兴趣及增强其语言的综合应用能力，促进高职高专英语教学。
【关键词】概念隐喻理论高职高专英语教学概念映射 【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2012）04－0034－02
自古希腊时期，人们就开始探索研究隐喻的有关问题。西方最早对隐喻进行研究的是亚里士多德，他把隐喻看做是一个概念对另一个概念的替换。他的有关隐喻的观点被后人称为“对比理论”，在该理论之后，还出现了昆体良的“替代理论”，但这两种理论都局限于修辞学的研究范围，它们只是将隐喻看做是一种修辞手法而对其进行研究。直到20世纪60年代，richards和black首次提出隐喻的“互动理论”而突破了修辞格的局限，突显了隐喻中源域与目标域的互动，并意识到了隐喻的认知价值，该理论的提出为新的有关隐喻的研究方法的崛起铺平了道路。
1980年，美国语言学家lakoff和英国哲学家mark johnson出