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英美植物园儿童环境教育体系建构案例解析*
Case Analysis Of Children's Environmental Education System in the Anglo-American Botanical Garden
谢纬航 潘建非＊
XIE Wei-hang，PAN Jian-fei＊
摘要：选取英国皇家植物园——邱园、苏格兰爱丁堡皇家植物园、美国芝加哥植物园和布鲁克林植物园的儿童环境教育体系进行分析，总结英美植物园儿童环境教育体系的共性：与国家学制紧密结合、与社区教育相配合、课程主题化、课程专业性强、配套资源与设施完善。在此基础上提出，我国植物园儿童环境教育工作可以从课程体系、课程内容与形式、人才队伍建设3方面进行提升。关键词：儿童环境教育；英美植物园；教育体系中图分类号：TU986文献标志码：A
文章编号：1671-2641(2019)05-0013-05收稿日期：2019-08-21修回日期：2019-10-14
Abstract: Through the analysis of children’s environmental education system in four Anglo-American botanical gardens, including Kew Gardens, the Royal Botanic Garden in Edinburgh, the Chicago Botanical Garden and the Brooklyn Botanical Garden, the commonalities are summarized: close integration with the national academic system, cooperation with community education, thematic curriculum, professional curriculum, supporting resources and facilities. On this basis, it is proposed that the environmental education of children in Chinese botanical gardens can be improved from the aspects of course system, course content and form, and talent team construction.
Key words: Children’s environmental education; Anglo-American botanical garden; Education system
1植物园在儿童环境教育中的作用
植物园是近代博物热潮与西方园艺学发展的产物，关于植物园的定义，不同年代、不同国家有着不一样的解释。1935年，陈植所著《造园学概论》里，认为“植物园是多样植物聚植之处，供学术研究及考证之用”[1]。1963年，国际植物园协会（International Association of Botanical Gardens）的定义是“对民众开放、植物带有标签的机构叫作植物园或树木园”[2]。1998年，国际植物园保护组织（Botanic Garden
Conversation International）的定义是“拥有活植物收集区，并对收集区的植物进行记录管理，使之可用于科学研究、保护、展示和教育的机构被称为‘植物园’”[3]。随着社会的发展，植物园逐步被定义为一个可以进行教育的机构与场所，植物园教育活动的发展和丰富逐渐成为一种趋势。
北美环境教育学会（North American Association for Environment Education）的研究表明，环境教育对学生有众多积极的影响，包括提高学习能力、加强批判性思考、提升个人自信和领导力等，并且会促进其更多
参与社区发展活动和采取更加有利环境的行为[4]。英国剑桥学者通过分析与到访邱园的小学生的412场对话，发现有教师带领的孩子比单纯为孩子的队伍提出更多、更高层次的问题，这更有利于学生知识建构[5]。刘鑫等[6]调查显示，在北京植物园的游客中，有学龄期和学龄前孩子的家庭占73%，这部分家庭访问植物园的主要目的是进行科普教育，让孩子获得相关知识，开阔眼界。众多的研究表明，植物园的环境教育可以给儿童带来明显的益处，面向儿童的植物园环境教育是社会发展和儿童发展的共同需求。
*基金项目：2018年广州市林业和园林局委托项目《生态文化科普基地建设指引编制及建设评价》（穗园科合字[2018]78号）
2019年 第5期 Vol.41/192
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