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计算机公共基础课程改革实施方案
为更好地推进通识课程改革，深化“计算机类”课程教学内容、教学方法以及教学评价手段的改革，提高课程的教学质量，《安徽科技学院<大学计算机公共基础>课程教学改革实施方案（试行）》，特制订本方案。
一、指导思想
根据教育部《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》和《高等学校非计算机专业计算机基础课程教学基本要求》，贯彻分层分类教学、因材施教、强化计算机应用能力和创新能力培养的原则，有序地推进大学计算机公共基础课程的改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、改革目标 （一）能力目标
树立“以学生为中心、以教师为主体、以能力为根本”的改革思路，通过对计算机公共基础课程的教学内容、实验教材、教学安排、教学方式、成绩认定和管理等方面的改革，进一步提高人才培养质量，特别是提高学生的计算机实际操作能力和综合创新能力，适应当代社会发展对大学生计算机能力越来越高的新要求。
（二）素质目标
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在完成计算机等级知识水平模块的知识学习的基础上，充分考虑学生起点水平、个性差异以及学生可持续发展的计算机应用能力，增加若干课程模块，满足学生素质培养的要求。
（三）质量目标
提高计算机公共基础课程建设的质量和水平，为学生创造更好的自主学习环境，并与全国、安徽省的计算机等级考级考试相适应。
三、改革内容 （一）课程设置
1．总体思路：减少理论课学时比例，加大实验课学时比例，提高学生实际操作能力。
2．课程模块：
（1）全校的一级计算机公共基础课程为《大学计算机基础》。计划学时32学时，其中理论8学时、实验24学时。
（2）全校的二级计算机公共基础课程划分为三大类： 外国语、人文等学院的各专业，开设《高级OFFICE应用》，计划学时64学时，其中理论32学时、实验32学时。其余专业可选择《C语言程序设计》、《Python语言程序设计》，计划学时均为64学时，其中课堂教学（理论）40学时，机房（实验）24学时。具体开设什么课程由各学院自己根据专业特点进行科学合理地选择。
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（二）课程管理
1. 为实施分级教学，学校对本科新生（专升本以及中外合作国际班除外）进行计算机应用能力水平测试。对通过水平测试的学生予以免修；未通过水平测试的学生则必须修读计算机公共基础一级课程《大学计算机基础》，以达到因材施教的目的。
2. 《大学计算机基础》的理论教学、实验教学均在实验室进行，全部实行教学做一体化的教学模式。学生借助于MOOC系统和在线课程（或者：视频公开课）等渠道辅助自学课程内容，课前预习、课后及时复习。
3. 二级系列课程的实验部分以专题形式开展，每一个专题实验结束后，即可产生相应的成绩。
4. 本科新生入学后，所有非计算机类的学生（专升本以及中外合作国际班除外）须参加计算机应用能力水平测试，由信息与网络工程学院协助教务处组织实施。对于第1学期开设《大学计算机基础》的教学班，在入学以后的2周内完成计算机应用能力水平测试；对于第2学期开设《大学计算机基础》的教学班，在第3学期的教学任务下达之前完成计算机应用能力水平测试。测试内容依据《计算机通识课程教学大纲》和《安徽省高等学校计算机应用水平等级考试一级考试大纲》确定，测试难度参照安徽省计算机等级考试一级考试的试卷。
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（三）课程评价
1. 计算机一级课程成绩的认定
根据测试成绩对新生进行分流教学。测试成绩在60分以上（含60分）的学生，可以免修相应的计算机公共基础一级课程，以测试成绩作为课程成绩，并获得相应学分，实行“以考代修”。
测试成绩在60分以下的学生，必须参加相应的计算机公共基础一级课程的正常教学，参加学校统一组织的安徽省大学计算机一级等级考试，计算机一级课程考核成绩采用百分制：课程成绩=安徽省计算机一级考试成绩×80%+平时成绩×20% .
2.计算机二级课程成绩的认定
计算机二级课程考核成绩采用百分制：课程成绩=安徽省计算机二级考试成绩×70%+平时成绩×30% .
四、保障措施
（一）全面修订计算机课程教学大纲
1.计算机一级课程教学大纲增加新技术方面的知识点，提高实践教学质量以及内容的丰富度，包括：新增OFFICE高级操作等，增加实践教学学时的比例；新增计算机网络基础方面的内容版块，增设《Python语言程序设计》等“语种”。选用与之相对应的最新《大学信息技术基础》和《程序设计》以及相应的《实验指导书》作为教材。
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2.计算机二级课程教学大纲进行修订，包括： 引入工程案例来组织“程序设计方面”的实验教学；增加了综合系统程序设计的内容，让学生通过对一个系统进行完整的功能需求分析、算法设计、代码开发、程序测试和文档管理等环节，来实现学生真正掌握程序设计方法的目标。
（二）搭建计算机公共基础课程的慕课或微课学习平台 采取“学生自主学习或网上学习”和“与教师面对面或通过教师网上辅导、答疑等形式”相结合的方式，为学生提供自主学习、师生互动和共同研究的气氛和基础设施，突出创新教育，提高学生的自主学习和独立思考的能力，实现师生之间的在线和离线双重交互。同时，针对新技术、新知识开设1-2节讨论课，以翻转课堂的形式增强学生的学习兴趣和学习主动性。建立计算机公共基础课程的网络教学平台，引导学生自主学习，提高网络辅助教学的效率。
（三）改革课程考核模式，形成性评价与终结性评价相结合
教师对学生在线学习情况（包括学习的知识点、练习和小测等）进行记录和考核，纳入平时成绩。将学生在教学过程各个环节的表现进行形成性评价，包括课堂教学、作业、实验和网络教学等，以平时成绩的方式体现出形成性评价结果，以课程考试成绩的方式体现出终结性评价结果。根据具
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