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基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析
作者：仇申升
来源：《成长》2020年第04期
摘 要：小学阶段的学生具备着强烈的好奇心及求知欲，在小学教育中通过道德与法制课堂培养小学生的核心素养，可以促进小学生未来全面发展。本文通过实际生活入手，希望教师可以调整教学模式，通过课堂导入培养学生养成良好的品德习惯，设计科学的教学活动，引导学生自主学习并提高小学生的核心素养。 关键词：核心素养;小学教育;道德与法治
《全国教育系统开展法制宣传教育的第七个五年规划（2016-2020）》指出，小学教育阶段应重视道德与法治的培养，小学阶段是教育的重要阶段，影响着学生的个人成长和长远发展。小学教师需要调整教学模式，借助现代化技术，将提高学生的核心素养落实到教学内容，培养综合型高素质人才。
1 从生活实际入手，调整教学手段
教师需要将课本上的知识与学生的实际生活相联系，将实际生活中的案例结合到课堂教育中，方便学生更好地领悟与掌握教师传授的道德知识，做到知行合一。例如，教师在讲解一年级课程第3单元中的“吃饭有讲究”时，教师可以将学生生活中吃饭的实例应用到课程中。提问学生，当家里来了客人座位是怎么分配的，在吃饭时有什么规矩可以体现出什么礼仪。饮食文化座位我国传统文化的一部分，教师通过对生活中的案例与学生一起探讨分析，表达自己的想法。这种方式不仅可以加深学生的印象，从中学到礼仪知识，提升个人品德，同时也能从中探索到中华传统文化的独特韵味。
教师也可以通过课堂模拟家庭，将客座摆放成日常家庭聚餐的形状，引导学生角色扮演家庭中的成员，在此过程中讲解聚餐过程中需要注意的礼仪与事项。教师通过分组，设立不同的情景主题，例如同学聚会，家人聚餐等。当小组进行展示的时候，其他学生通过观察，记录问题在表演结束后，教师通过答疑及提供建议帮助学生更好的理解聚餐中的礼仪事项。这种教学方式可以增加学生的学习积极性，提高课堂参与度，提升学习效果。学生在此过程中锻炼其语言表达能力，增强学生的自信心及勇气，提高了学生的道德素养的同时培养学生的核心素养[1]。
2 通过课前导入，培养品德习惯