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城镇高中推行小班教学的得与失
?国家中长期教育改革和开展规划纲要〔20xx年〕?中明确提出了“推行小班教学〞的尝试。在东部沿海兴旺地区，小学和初中阶段推行小班教学已经初见成效，对于城镇高中阶段推行小班教育的尝试也已经在酝酿之中。H高级中学是东部某省名校，通过对H中的研究来探讨城镇高中推行小班教学的得与失。
一、城镇高中推行小班教学之所得
美国的两份权威性实验报告田纳西州的STAR〔学生与教师成绩比〕和威斯康星州的SAGE〔学生成绩保证〕指出，合格教师指导下的小班教学促进了学生学业成就的提高，增加了学生个体关注度，减少了课堂干扰。 〔一〕教学质量的普遍提高
1.以人为本，少一倍学生多一倍关爱
罗森塔尔的实验说明，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。1980年，格拉斯和史密斯运用
综合分析法所做的研究说明：在小班教学有关教师因素的30项比拟中，有25项对教师产生了积极影响。教小班的教师教学积极性较高，精神面貌较好，更喜欢学生，有更多的备课时间，对教学工作也更满意 班级人数的减少使教师对学生的认知负荷减少，教师有更多的时间进行备课，保证了教学质量与教学效率。除此之外，教师对于班级管理的难度也大幅度降低，教师不需要花费大量精力维持纪律，保证了正常教学任务的进行。H中高一的局部班级正在进行小班化实验教学，师生反应良好。对于令高一学生头疼的数学，在小班教学的模式下，教师可以兼顾每一个学生，学生有什么疑问当场就可以解决。当堂作业当堂批改，可以及时查漏补缺，稳固新知识点，学生学习数学不再像以前那么吃力了。数学成了H中学生成绩增分新亮点。
2.求同存异，开展了个性提高了成绩
韩愈的“闻道有先后，术业有专攻〞中的“术业有专攻〞，专门强调了学生个性与专长开展的重要性。对于以往的高考模式，传统的大班级授课模式效果显著，无非就是应试教育，题海战术，完完全全抹煞了学生的个性开展。随着此轮高考改制，传统的大班级授课制必然会受到冲击。然而，小班化的教学模式恰恰弥补了大班集体授课，统一标准的弊病。小班教育强调开展学生的个性与专长，因材施教，根据
每个学生的个性特点，制定不同的考核标准，保证每一个学生都不会错过适合自己开展的时机。近年来，H中组建了各种社团以吸引学生走出课本走进社会，学生可以根据自己的爱好参加社团，开展个性，在实践中获得真知。此举曾遭到很多老师家长反对，但正是这种“离经叛道〞走在了我国教育改革的前沿。
〔二〕师生关系的平等和谐
在我国，师生间角色对立的思想早已根深蒂固。教师是管理者，学生是被管理者，然而被管理者之中又衍生出管理者与被管理者，即学生干部和普通学生。这样的不平等关系，势必会引起师生，生生间的锋利对立。
小班化教学强调的班级，是一个平等交流与对话的平台。在这种平等的教育环境下，师生间、生生间更容易深度了解，积极交流，班级才会形成和谐向上的气氛，学生才会愉悦的投入学习当中去。对于处于叛逆期的高中生而言，平等的对话与交流是促进其各方面积极向上的原动力。不可否认，H中目前还没能到达师生间真正平等交流的水平，但却坚决杜绝了学生对学生的管理。学生和学生间是绝对的平等，班级干部是为同学效劳的而非管理者，这真是H中良好学习气氛形成的一个重要因素。