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高一年级语文导学练 编号： 课题：寡人之于国也
编写人：曹雁双 审核人：葛立志 编写时间：2011-2-25
【学习目标】
一、知识教育目标
1．学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。 2．了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。 二、能力训练目标
1．学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。 2．提高掌握古汉语常识的能力。 三、德育渗透目标
1．理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想。 2．对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。 【学习重点、难点、疑点及解决办法】
重点：学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 难点：对孟子“仁政’内容的理解。 解决办法：
1．对课文第三部分阐述实行“王道”的七种措施的正确理解。这部分实际上是孟子“仁政”内容的具体化。
2．对孟子及《孟子》一书的了解。 【学法指导】讨论 探究 【知识链接】 1．解题
本文节选自《孟子·梁惠王上》，题目是编者加的。《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子编辑的，共七篇。孟子（约 前372前289），名轲，字子舆，战国时邹（现在山东省邹县）人，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义’。主张行仁政，强调“民贵君 轻”，重视民心的向背。主张“制民之产’（使农民有规定数目的田可耕），但同时却主张恢复西周井田制度。在人性问题上，提出“性善”论。曾游说齐宣王、梁 惠王，宣传他的政治主张，但始终未被采纳。《孟子》的文章很雄辩，感情强烈，辞锋犀利。在宣传主张、论辩事理时，常能分析对方的心理，因势利导，步步深 人，层层进逼，以使自己的论辩最后获胜。《孟子》还善于运用譬喻来说明道理。常于从容谈论之间引喻对比，意思精列。 2．文章的主旨及特色
本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。先针对梁惠王的疑问，用比喻说明凶年移民移粟是小恩小惠，然后正面论证只 有“行王道、施仁政”才能使天下之民归顺。孟子托言古制，提出“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但主张减轻劳役、发展生产、 兴办教育、利民保民，还是反映了孟子“保民而王”的积极思想。
全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，首段先写梁惠王质疑，为答问作准备。第二段针对疑问，巧用比 喻释疑，使惠王明白小思小惠“无望民之多于邻国”。第三、四段正面论述行“仁政”的措施和好处。末段巧用类比推理的方法，批驳人死罪岁，自然得出“王无罪 岁，斯天下之民至焉”的结论。显示了孟子的辩才。
全文比喻鲜明，善用排比，对偶，更增强了文章的气势和节奏感。
【学习步骤】
第一课时
一、明确目标
1．疏通课文，把握文章的主旨及结构。 2．了解作者，作品及相关知识。 3.本文学习的知识点
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①掌握本文的通假字：“直”—“只”；“无”—“毋”，“颁”—“斑”；“涂”—“途”
②正确分辨古今异义词，如“寡人”“河”“请”“走”“或”“嘶”。 ③准确使用一词多义的词。如：“于”、“王”，“以”“食”“之”。 ④注意词类活用的词。“鼓”、“树”、“衣”、“谨”、“王”。 二、重点、难点的。预习与目标完成过程 1．预习课文
（1）借助字典，通读，通译课文。 （2）标出课文结构层次，归纳文意。 2．导入新课
（1）学生复述课文。
（2）用课文原话回答以下问题，目的帮助学生理清思路。
①孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之收”并无本质区别的？ ②孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？
③孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？ 3．介绍作者、作品。 4．文章梳理问答。
（1）本文中心内容是什么？
本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子“仁政”的具体内容，并在一定程度上揭露了新会的不平等。 （2）试概括本文的结构
【课堂小结】
综至全篇，段落分明，层次井然，三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”，做为每一部分的画龙点睛之笔，既标明三个部分的联系，又将每段议论的要点点明，成为不可分割的整体。 【学习反思】
第二课时
【学习目标】
1．学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。 2．对孟子“仁政”内容的理解。 3．分类整理古汉语常识。 【学习重点难点】
（1）为什么说孟子善用比喻说理，他如何做到论辨的气势磅礴？ （2）对孟子“仁政’内容应如何理解？ 【学习方法】出题讨论式 讲练结合式 【知识链接】
孟子善用比喻说理的“善用”重要表现在用对方熟悉的事例设喻，启发对方，使对方容易接受。梁惠王喜欢打仗，就用战争做比喻，如用五十步笑百步比喻梁惠王所“尽心于国”不比邻国之政好多少；用“刺人而杀之”归罪于武器的荒唐，说明害民的不是荒年而是统治者的虐政。
作品读起来气势磅礴的原因，是多用了排偶句式，在第3段中阐述了“王道之始”的道理。孟子以“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖 不可胜食也，斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。三组排偶句，提出了发展生产的三种措施，以及采取这些措施后所产生的效果。连用“不可胜……也”的句式， 给人以吃不完，用不尽的感觉，大大增强了文章的说服力和感染力。
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总之，孟子以为解决“民不加多”的状况，就要除虐政，施仁政，行王道，使百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼义。 【学习过程】
一、完成分类归纳古汉语现象。 （1）通假字
直不百步耳 则无望民之多于邻国也。 颁白者不负戴于道路矣 涂有饿殍 （2）古今异义词
寡人之于国也 河内凶 七十者可以食肉矣 弃甲曳兵而走 或百步而后上 （3）一词多义 于
则无望民之多于邻国也（ ） 寡人之于国（ ）
颁白者不负戴于道路（ ） 王
然而不王者（ ） 梁惠王曰（ ） 以
请以战喻（ ） 可以无饥矣（ ）
以时入山林（ ） 申之以孝悌之义（ ） 食
狗彘食人（ ）食而不知检（ ） 之
填然鼓之（ ）
王道之始也（ ） 五亩之宅（ ） 中之以孝悌之义（代词，代百姓。） （4）词类活用
填然鼓之（ ）
树之以桑（ ） 五十者可以衣帛矣（ ） 谨庠序之教（ ）
然而不王者（ ） （5）古汉语句式
非我也，岁也。（ ） 未之有也（ ）
可以无饥矣。（ ） 二、辨析下列多义词的不同意思 数
（1）愿令得补黑衣之数 （ ）
（2）数口之家，可以无饥矣 （ ）
（3）扶苏以数谏故，上使外将兵 （ ） （4）数罟不入洿池 （ ） 发
（1）百发百中 （ ）
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（2）发闾左滴戍渔阳九百人 （ ） （3）涂有饿殍而不知发 （ ）
（4）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴 （ ） 直
（1）中通外直，不蔓不枝 （ ） （2）直不百步耳，是亦走也 （ ） （3）系向牛头充炭直 （ ） 兵
（1）非我也，兵也 （ ） （2）穷兵黩武 （ ）
（3）必以长安君为质，兵乃出 （ ） （4）草木皆兵 （ ） 胜
（1）驴不胜怒，蹄之 （ ） （2）不违农时，谷不可胜食也 （ ） （3）此所谓战胜于朝廷 （ ）
（4）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝（ ） （5）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 （ ） 3．给下列句式附上例句，并译成现代汉语。 或百步而后止，或五十步而后止。
直不百步耳，是亦走也。
是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？”
附：板书设计 寡人之于国也 《孟子》
梁惠王提疑：民不加多
1．分析“民不加多”的原因 阐述
孟子 答疑：
2．使“民加多”的措施 结论——保民而王 【课堂小结】
判断文言实词在具体语境中的含义应做到以下几点：
1．牢记实词的基本义、引申义、比喻义及课文中例句及文言词法句法。 2．从字形、字音入手推求字义。 【梳理小结】
文言文实词是构成文言文的主体，准确地解释文言实词，是学好文章的关键。
【学习反思】
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