loading《幸运大转盘》教学设计
【学习内容】山东教育出版社小学信息技术第4册第四课 【学习目标】
一、 知识与技能目标：
1、 学会运用“左右转……度”积木来旋转角色。 2、 学会为角色设置造型中心。 3、 学会用随机数控制角色。
4、 学会用发送广播、接收广播积木来完成角色间的响应。 二、 过程与方法目标：
1、 通过任务驱动的方式来引领学生学习的方向，通过助学课
堂是大讨论，集思广益，探讨利用随机数公平的旋转角色的方法。
2、 通过小组合作的方式，结合课本提示，和教师的微视频讲
解，探索造型中心的设置。
3、 通过教师掩饰的课件理解脚本中广播的含义，并通过不断
讨论与调试，完成发送广播与接受广播的学习。
三、 情感态度价值观目标：
通过制作转盘的过程学会联系实际编写脚本的逻辑顺序并体验趣味编程的快乐；通过抽奖游戏与意外的中奖结果，明白转盘抽奖需谨慎，避免上当受骗的道理。 【学习重难点】
学会使用随机数积木使角色转动，学会设置角色的造型中心，学
会使用广播开启角色之间的响应。 【学习过程】 一、游戏导入
登录学生端，登录最快的前三名，奖励参加转盘积分大抽奖活动。激发学生学习制作大转盘并抽奖的兴趣。 二、新授
（一）思路引导：回想现实生活中制作转盘的步骤
（二）根据现实生活的思路大胆猜想，并结合相关任务制作转盘
任务一：转盘指针闪亮登场（助学课堂式大讨论——个人完成） 任务二：角色转转转（助学课堂式大讨论——个人完成） 任务三：造型中心变变变（微视频帮助初步理解——结合课本小组讨论设置造型中心——组间讨论——个人完成）
任务四：转盘机关大揭秘（现实生活广播举例——图画演示广播及脚本——助学课堂式讨论——个人完成） 三、课堂小结
根据现实生活，回顾本节课制作转盘的步骤，并点明重难点的用途及名称：随机数、造型中心、广播。 四、巩固练习
（一）制作幸运大转盘应该注意运用哪些积木？
为保证转盘公平的运转，在转动次数和转动角度上，可以选择（ ）积木；为保证角色平稳的运转，可以为指针设置（ ）；为了完成角色间的响应，可以请（ ）来
帮忙。
（二）在设置造型中心时可以按照以下步骤来设置： 选择角色 造型 （ ） 移动角色位置 （三）课后练习操作题温馨提示
1、 简易秒表：谁转动，谁角色；表中央，设中心。 2、 风车发电：风车转动发广播，灯收广播换造型。 五、展示与评价
1、根据学生作品，点评与纠正。 2、自我评价单
学习收获 我学会了用“左（右）转……度”积木来旋转度数 我学会了如何设置造型中心 我学会了随机数控制角色 满意 一般 不满意 我学会了利用发送广播、接受广 播来完成积木间的响应 其他收获： 六、情感态度价值观渗透
1、满足学生抽奖愿望，奖励每人抽奖。 2、学生开奖：揭示奖品是回家劳动。
3、读诗：表明现实社会抽奖很多，陷阱更多。
4、结束语解释奖励劳动的原因：劳动创富最靠谱，转盘发家需谨慎。
七、板书设计
幸运大转盘
现实：找 做 转 调 程序：导 编 转 调 《幸运大转盘》学情分析
本课涉及的陌生积木比较多，由于前两节课学生已经接触过运动模块的脚本搭建，因此像
等，他们还比较好
理解。但由于只有过4节scraino的编程体验，因此像
这类积木学生闻
所未闻，所以必须靠老师进一步的引导来理解。
造型中心的概念及设置方法是本节课学生学习的难点所在，学生在数学课上还没有学过坐标这类概念，因此，特别做了微视频，来帮助学生理解坐标的含义，以便他们能更快的完成造型中心的设置。
经过本节课的学习，虽然学生已经初步掌握了大转盘的做法，但在广播的运用上，还存在一定的局限性，因此，风车点亮灯的脚本，大部分同学还需要老师的提示。
在课程最后，学生不仅学会了编写大转盘的脚本，还能学以致用，更在情感上意识到：转盘有时候会骗人，千万不要心存侥幸，要靠劳
动生存。
此外，在本学期，学生在语文、数学、英语等多种学科课堂上已经采用助学课堂式学习，集体讨论中的手势与学生自由交流已经养成了良好的习惯，师生评价也从有声口头表扬转变成无声的手势表扬，这也是本节课学生能表现良好的关键所在。
《幸运大转盘》效果分析
《幸运大转盘》是山东教育出版社小学信息技术第四册第四课内容，是继学生接触过让角色运动、角色之间的判断与侦测之后，又一次尝试编写脚本的过程。本课的主要内容就是制作大转盘。教材用四个标题引导学生编写转盘脚本，分别是小小指针转起来、造型中心很关键、随机旋转更公平、广播开启大转盘。教材安排逻辑合理，图文表述清晰，构思严谨，非常值得借鉴使用。
但在教学时，我并没有完全依照教材，因为时间有限，而且学生们每节信息技术课都要登录学生端，但态度又不太积极，因此我把登录学生端变为游戏的一部分，前三名来体验抽奖，从而激发了学生的学习兴趣，这样既节省时间又能达到游戏导入的真正目的。
在新授过程中，我也做了一个小小的调整，那就是根据现实生活中做转盘的经验，调整了造型中心和随机转动的位置。因为大部分孩子都认为做好转动的脚本，就可以转动指针了，往往忽略了指针位置的问题。而指针位置，也就是造型中心，正是本节课的重难点所在。所以，我设计了依据孩子们的思路去做，然后发现问题，最后再调试脚本的上课思路。