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基本信息 学科 教师 课题名称 语文 陈金蓉 年级 单位 五年级 教学形式 教研 中江县通济镇中心小学校 《钓鱼的启示》教学设计 学情分析 分析要点：五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够抓住重点词语理解文章内容，能 够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解， 通过第一课时的学习，学生已经初步了解 了课文内容，掌握了生字新词，理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多， 特别是“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话的深刻含义，学生很 难弄清楚，需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。 冋时根据本教研组制定的 “如何在小学高年级阅读教学中提高学生能力” 的课题研究，结合本班学生的实际情况，我 发现学生在平时语文学习中， 在参与文本对话的过程中， 无论是思想还是表达都有很大的一 部分欠缺，结合本课的特点，我重点在教学围绕启示，深入感悟的这一环节，对学生进行了 深入文本的对话设计，希望学生在训练中，阅读能力能得到相应的提高！ 教学目标 分析要点： 1 ?理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重 要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2 ?体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 3 ?有感情的朗读课文，培养读思画结合的学习习惯。 教学过程 （一） 直入启示，初步感知 1、配乐朗读：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我 和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了， 而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他， 文中的儿子最后依然遵照爸爸的话， 之不易的大鲈鱼，儿子当时才 11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可 放了那条来 34年过去 了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师 詹 姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得 对做得好一天知地知》。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课 文的题目读一遍。 【设计意图】：以口述的方式把整个故事融入课题导入， 直入启示环节，使学生在文本的更 名中得到初步感知，对作者有一个简单的了解的同时， 更对这个钓鱼的启示充满无限的好奇 和探索心理。 （二） 围绕启示，品味感悟。 1. 细品课题，课文的那个自然段直接告诉你钓鱼给作者留下启示？ 2. 学习第11自然段。 3. 学习第2自然段，读并且体会。 4 .渗透写作方法。 5 ?出示句子：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”探究学习。 6 .资料引入：鲈鱼体长（可达 60多厘米），口大，银灰色，背部和背鳍上又小黑斑，以 鱼虾为食，生长快，肉嫩鲜美，栖息于近海，早春在咸淡水交界的地方产卵，为了保证鲈鱼 的繁衍，美国政府规定，在开放日之前不允许捕捞捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。 个渔民都应该遵守的规则。 【设计意图】：此环节抓住这是一个什么样的夜晚，来渗透“侧面烘托”的描写方法，同时 以第一课时需要解决的问题 “钓鱼的启示”来揭示学生思考的点， 同时还通过适当的资料引 这是每一 入，为后面的学习做好铺垫。 （三）探究启示，深入感悟。 1 .体会作者经历钓鱼时的情感变化？ 2 ?出示课件：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ 我感到十分地（ 父亲充满了（ ）和（ ） ），父亲要我把鱼放回湖里时， ），三十四年后，我从中得到了深刻的启示，我对 3.指名读3至10自然段。 4 ?学生填空：当我钓到大鲈鱼时，我十分地（ 里时，我感到十分地（ 委屈）和（沮丧 感激 ） 得意 ），父亲要我把鱼放回湖 ），三十四年后，我从中得到了 深刻的启示，我对父亲充满了（ 5. 渗透课文表达特点。 6 ?深入学习父子对话内容。 7?师生合作读书感悟。 8. 指导读书。 【设计意图】这一训练， 既有利于启发学生深入地思考父亲的心理活动，发展思维能力，又 有利于锻炼学生理解词语在语言环境中的恰当意义的能力。语文味就在这品词品句中升腾、 飘荡。组织学生进行交流， 教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨， 帮助学生加 深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为， 懂得遵守规则的必要性。 9. 自学提示：自由读课文 3至9自然段。 思考：我不愿意将鱼放回湖里的理由? (1)理由一：这条鱼是我好不容易钓到的。 (2 )理由二：这条鱼又大又美“我”舍不得放掉。 (3)理由三：当他钓到鱼的时候没有人看见。 10.
读中感悟，体会情感。
【设计意图】 这一设计具有整合教学内容、 深化理解的作用，学生的角色表演中自然引用文 中语言，从而达到将文本语言内化成学生自己语言的作用， 达能力。
(四) 强化启示，明理做人。 1 ?学习第9自然段的内容 2. 感悟启示。
3. 学习第10自然段内容。 4. 教师小结。
5. 读句子，体会“鱼”和“渔”
出示句子1 :那晚以后，我再也没有钓到过那样的鱼。
出示句子2 :在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 6. 联系实际，指导行为
【设计意图】：联系实际，进一步体会父亲告诫“我”的话，并从中进一步了解“我”的父 亲教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。 从而使学生懂得做一个自觉遵守规则、诚实守信的好公民。 (五) 总结全文，升华情感。 1.
德只是个简单的是与非的问题，
这是父亲送给我人生中最为珍贵的礼物： 实践起 来却很难。
读一一道
培养了学生的语感。 提高学生表
2. 这就是钓鱼给我带来的启示：读一一道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
把钓到的大鲈鱼放回湖里中， 一个人要是从小受到这样严格的教育的话， 的勇气和力量。 就会获得道德实践 3. 童心是最美，老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家：衡量真正的品德，是看他在知道没有 人发觉的时候做些什么？ 【设计意图】：此环节的设计，首先是想在文章的结尾分析完后， 给学生一个强化主题的思 想意识，其次是想做到情感的升华， 让学生心中牢记做人做事的道理， 最后以送名人名言的 方式，拓展主题，做好积累。 板书设计 钓鱼 钓鱼的启示 放鱼 得意 委屈 沮丧 侧面烘托 人物心理 启示 感激 作业或预习 1.有感情的朗读课文，把这个感人的故事讲给父母听。 2. 推荐文章：读一读同步阅读中的《位置》和《挫折中的教育》两篇文章，相信你会 得到更多的启示。 【设计意图】：高年级学生正处于从书本中汲取做人做事道理的重要阶段， 老师通过学习典 型的文章，然后适当做到拓展延伸，既为学生很好的提供了读书的素材又让学生读后所获， 真正的让语文课做到活学活用， 教学之中了。 老师的受之与鱼不如授之与“渔”的思想就完全渗透到学科 自我评价 <<钓鱼的启示》一课是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文， 本单元的主题是“生 活的启示”，所以我在设计的时候，主要想从培养学生发现美为主，把落脚点放在“如何提 高小学高