loading
2、开展以“三说两评”（说教材、说教法、说依据，一对一结对子评，一人说大家评）为主要内容的说课评课活动。说课。每学期一次，由学科室主持。成绩记入业务培训档案。
3、学期末对照目标要求进行评估，每学年评选一次优秀师徒对子，予以奖励。并将被培养青年教师的成绩计入培训档案。 （六）特殊规定
鼓励冒尖争先，有下列情况之一者提前结束培训：凡获得优秀师徒结对一等奖，又被评为教学新秀者；参加学区、县、市级教学大奖赛获得二等奖及以上者，评优，聘任充分考虑培训期间的表现与结果。
（一）努力探索适合学校实际的继续教育新路子、新模式，扎实有序有效地开展师训工作。
以加强师资队伍建设为中心，以新课程改革为契机，以教研活动为载体，大兴学习之风，树立终身学习意识。大力挖掘校内外教育教学资源，积极为教师构筑新的学习平台，帮助教师更新教育教学观念，扎实有效地开展教师岗位培训工作。 1、着力课改培训，树立新课程理念，改革课堂教学。 （1）深化通识培训，进一步提升新课程理念。
认真开展通识二级培训工作，结合学科培训，在学习中实践，在实践中学习，提高学科新理念的认识。
（2）强化学科培训，促进新课程顺利实施。
各学科结合公开研讨活动、教学调研、专题培训和专题课题研究等形式深入学科培训活动。要求教师积极参加校、区等有关新课程培训研讨会，积极撰写心得体会、经验论文等参加各级评选及投稿。
2、做好骨干教师培训工作和青年教师的培养工作。
（二）营造浓厚的科研氛围，鼓励教师积极参加教科研，建立教学研究网络，健全教科工作的各级组织。建立“学校—教导处—教研组—教师”四级教科工作管理网络，实行在校长室领导下，教科室具体组织协调下的教研组长负责制，明确各级职责，推行“分级管理，分工合作”的思想，力争使学校教科工作做到上下畅通，左右逢源。 1、积极参加市教育组织的教育技能培训和班主任培训。
2、加强教科研业务培训。通过“走出去、请进来“方式，有计划组织课题组成员外出听课、培训，邀请专家到校做教科研专题讲座，校领导带头学习，教科室及时向教师推荐学习内容，做好学习资料的汇编，继续定期进行信息交流，使新课程理念扎扎实实地落实到教学实践中，努力提高广大教师的教科研业务水平。
3、以课题为抓手，加强管理，确保教科研工作的顺利开展。加强原研究课题的管理，鼓励动员教师人人积极参加课题研究，撰写课题研究方案。选题切入口宜小不宜大，既要瞄准教育科研中的“亮点”、“热点”和“难点”，从自己的教学实际出发，充分挖掘和提炼在教学中遇到的实际问题，进行深入思考，找准课题研究的核心问题，认真进行课题方案的设计。建立有效的激励机制，调动各科教师积极参加“讲述我的教育教学故事”等教科研论文、案例评比活动，结合自己工作实践积极撰写教育教学论文、案例。积极报道学校教育教学改革动态。
营头中心小学教学管理经验交流
这几年，我校围绕学校“发展至上”的办学理念，提出了“向课堂要质量，向科研要质量，向管理要质量”三大质量观。在教学常规管理工作中进行了一些摸索与改革。在交流的过程中如有不足之处，诚恳地希望各位领导与同仁提出宝贵的意见。下面就我校如何抓教学常规管理，提高教学质量。谈谈我校的几点做法：
一、严格执行课程计划，开足、开齐、开好各类课程
学校每学期根据教育局颁发的学校课程开设要求，严格落实课程。严把课程关、课时关，并能科学规划，编排课程总表。开学初，将课程总表、班级课程表、教师分担表、作息时间表提前做到“四表”上墙，教师严格按课表上课，不挪用、挤占其他课程，同时学校教导处加强监督与巡查，值周教师依据课程总表每天随机抽查1—2次，并认真做好记载。学校行政值日随时抽检课程执行情况，发现问题及时整改，确保课程落实到位。
二、狠抓教学常规，实施精细化过程管理。
“常规－过程－细节＂可以说是当前学校质量提高最实在、最有效的法宝。为此，我校狠抓教学常规管理，努力提高质量，把教学管理工作落在实处。
１、建章立制，抓落实。
人们常说：“没有规矩，不成方圆。”一个学校，没有切实可行的规章制度，学校的工作如何抓，教学质量又如何能提高呢？因而我校十分重视管理制度的建设和创新，努力建设科学、高效、民主、规范的管理体系。几年来，我校依据校情，发动全员讨论，先后建立了《营头中心小学教学常规管理条例》、《营头中心小学教学质量形成过程管理方案》；为了规范教师的备课，保证教师备课质量相应制定了《集体备课制度》；为了规范教师的上课行为制定了《新课程课堂教学评价表》、《教学事故处理条例》；为了促进教师的反思行为，专业的提高分别制定了《教研活动制度》、《教师听课、评课制度》；为了使教师明确工作要求制定了《教师教学周工作量化表》、《学生周作业量化表》；为了更好的检测教师教学效果制定了《月抽考实施方案》、《教学质量分析制度》；为了让学生养成终身良好的学习习惯制定了《学生学习常规实施方案》，同时为了让学生便于记忆，将其方案编成了《学习常规儿歌》；为了激励教师的工作积极性，公平、公正、公开评价教师的教学效果制定了《教学工作月绩效考核细则》、《教学工作月绩效考核量化表》等等一系列教学常规管理制度。随着这些制度不断完善和创新，便形成了营头中心小学独特的、全面的精细化管理。同时我们认为落实制度、思想统一更重要，于是利用周一业务学习时间召开全体教师大会，共同学习，共同讨论，达成共识。并汇编成册，形成了各项工作有据可查，有章可依，使学校各项管理进一步做到科学化、制度化、规范化、民主化。
2、规范教学流程，不断提高教学质量
教学流程是教学常规的主要内容，它主要包括备课、上课、批改、辅导、考核五个环节。在实践中我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是查教学质量的手段，同时我们把教学常规各项工作与《月绩效考核实施细则》相结合，对各项工作进行质量监控。我们在工作中做好、做实“五抓”工作：
①、抓课前准备
备好课是上好课的前提。我们要求每位教师在课前要认真学习教材和教学参考书，并对照《课程标准》科学合理预设好教案，在实施过程中又要关注生成。要求教师备课做到“六备六明确”（备课程目标，明确本课程内容的地位和作用；备教材，明确本节知识的特点和教学重难点；备学生，明确学生学习本节内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；备教学用具，明确教师和学生分别要准备哪些用具；备教学参考信息，明确教学参考书、教育网站、资料库等可以借鉴的图文信息。）
②抓课堂教学授课水平。
课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。在提高课堂效率上我们的做法是，教师要做到“三要”和“五技能。”
三要：一要多读（比如语文课每节不少于10分钟）二要精讲（讲究讲课质量）三要多练（每节课不少于15分钟）。五技能：导入技能、讲课技能、提高技能、结束技能、板书技能。具体实施时处理好四个关系：处理好“创新”与“双基”的关系；处理好“教学手段”与“教学目标”的关系；处理好“生动活泼”与“严格要求”的关系；处理好“竞争”与“互助”的关系。
③抓作业布置和批改。
作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据，因此要求教师作业布置和批改做到“三精三必三杜绝 ”精心布置：从学生作业的内容，作业的份量、作业的形式、作业的要求、作业的批改都作了明确的规定。提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改：在作业批改方面，教师要做到及时、准确、不使用“×”，必须用鼓励性语言或用星级评价等多种形式进行评价，同时,批改的形式灵活多样。如：我校作文的批改就具有其特色，同一篇作文不仅有教师的眉批、中批、尾批，同时教师引导学生参与，进行自评，同伴评和教师评相结合，通过这一措施，进一步提高了学生的写作水平和鉴赏能力，学会欣赏和正确评价他人，增强了团队合作意识。还采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师出现误批现象，若有家长对教师批改的作业进行投诉，经学校核实后，将取消该教师教学月绩效奖励。 精心小结：善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此学校采取建立“错题档案”这一做法，要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改记录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生案例。学校每月进行检查，每次抽查后及时将有关情况进行了全校通报，有力地推动了学生作业质量的规范、高效。
④抓好辅导工作
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，我校始终抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，确保教学质量整体提升。教导处制定出培优补差计划，每位教师依据学校的计划，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划，并认真做好培优补差辅导记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。月末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若一人不满意扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的绩效奖挂钩。
⑤抓教后评估。
质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。每月末，学校对教师的教学效果进行质量监控，学校按一定的比例抽出一部分学生集中测试，由学校的教导处监考，并组织阅卷，考试的结果与教师的教学月绩效奖挂钩。教师每月拿出绩效工资的30%作抵押金，其中20%到期末依据考试情况进行兑现，10%依据当月抽查情况进行兑现。每月抽考中若达到学校规定的目标值（含及格率、平均分、优生率、尖子率、提高率）将返回抵押金的10%。在及格率达到的前提下，其他四率每达到一项就返还抵押金的四分之一，依次类推。
同时考试结束后，每位教师要针对试卷情况进行分析，并由教导处集中或教研组长分组组织召开质量分析会，对于抽考不合格的学生，学校采取跟踪检测进行再次达标，
若仍未合格，属教师提高率未达标，不返还抵押金的四分之一。在评估中，使每位教师不放弃任何一个学生，关注每位学生的成长。
除了抓好平时的质量监控外，同时也抓好期末考试工作。为了提高考试的信度与效度，我校对每个考场进行精心布置，同时请部分家长来校参与考试督查工作，真正体现“考试育人”的思想。考试的结果直接与期末绩效奖挂钩，同时返还相应的每月抵押金。做到优质优酬更加鼓励了教师的工作积极性。
3、月绩效考核办法及等级确定。
考核办法：分为组查——部门抽查——学校检查
（1）组查：每周各教研组长对教师的教学工作进行组内量检和质检。 （2）部门抽检：教导处每月对教师的教学工作进行一次不定时的抽查。
（3）学校检查：月末校长与教导处依据《营头中心小学月绩效奖励实施细则》及《营头中心小学教学质量形成过程管理方案》的要求对每位教师的教育教学工作进行一次全面检查，将检查的质和量进行综合评定，并记入《教导处月工作记载》，做好书面总结。
考核等级：考核等级分别为优、良、一般三个等级，其中优等人数占３０％，良等人数占６０％，一般人数占１０％，优、良、一般等级按考核情况从高分到低分进行等级划分。
每月末召开全体教师大会，进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出，并提出整改意见，考核的结果张贴在教导处宣传栏中。同时考核结果与学校月绩效奖挂钩，月绩效考核奖励工资按月奖励总额乘以实际考核得分率计算发放。
三、突出科研先导，提升教师素质
根据校情，学校围绕“科教兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。我们的做法是：
1、创设氛围，转变观念，达到教育科研工作参与的全员化
随着课程改革的逐步推进，我们认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效地转化为广大教师的教学行为；如何解决课堂中不断出现的一系列问题，不断提高教育质量是我们面临的一个重要课题。我们认为：教育科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。为此学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。
首先，我们结合学校实际开展辅导讲座。如“谈教育科研在学校的教育和发展中的重要作用”、“如何开展课题研究”等专题辅导讲座，引领教师正确认识教育科研。
其次，学校每学期召开两次科研工作专题会议。开学初召开科研工作安排会议，每月对参加教研活动的教师进行考评，并与教科室月绩效考核实施细则挂钩。
最后，我校在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识；由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化。
2、规范教研流程，使教研科研一体化。
在本学期我校实行集体备课，以集体备课活动为依托，实行“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思”的教研模式，学校把每周三下午定为教研活动时间，教研活动做到五个确保（即：时间、人员、经费、过程、专题），每次活动由教研组长组织理论学习、专题研讨。在活动中引导教师运用理论分析课堂教学中出现的问题，交流科研信息及教学方法，结合教学进行总结反思，促进教科研互联互补，使教研活动在反思、完善中发挥更好的作用。
3、落实听课制度
学校规定教师每月听课不少于3节，教研组长每月听课不少于６节，中层干部每月听课不少于8节，校长每月不少于10节。由教研组长提前安排一周的听课，每周一将一周的听课安排写在《营头中心小学考情记载、听课安排》本上，并把听课单发给听课的教师。每天早晨，由值日教师公布听课安排，听课教师要做详细的听课记录，记录内容包括教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生互动情况、有效的教学方法和手段以及教学中的失误等。课后要及时整理教学记录，在进行理性思考的基础上，归纳总结出一些共性的东西，推广和提倡一些成功的经验与做法，提出一些改进的意见和要求等。听课教师要及时与授课教师进行反馈。为了防止教师不听课把上课教师的教案直接抄在听课本上，值日教师依据安排进行巡堂，并将巡堂的情况记入校务日志本上。若出现有此现象，将取消教师月绩效奖励。
4、以课题研究为载体，以课堂为阵地
我们认为，最有价值的课题，是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走进课堂。因此，我们把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初，学校能充分利用这一载体，从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实践相结合。运用教育科研的理论方法，解决教学实际中的问题。建立学校“发展教学模式”的课题研究，努力提高科研与教学的互推作用。在日常工作中学校通过开展课题研讨与集体备课、听课、评课等活动引导教师研究教材、研究学生、改进教法，使课堂结构更符合学生认知规律和年龄特征。从教学问题入手到解决问题答案的结束，各课题组都能围绕课题研究的目标，按计划有步骤的开展研讨活动。围绕问题各抒己见，积极探求问题的答案，认真的探讨研究活动，有效的促进了课程改革的不断深入。我校还围绕所立课题开展课堂教学活动，开展了“发展教学”课堂模式的教研活动。在研讨中，教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效的解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
5、坚持举办经验交流活动，达到共同提高。
每学期末，我校坚持举行一次经验交流活动，鼓励教师认真总结教育教学经验，积极参加经验交流，人人受益，共同提高。
四、规范学习常规，培养学生养成良好的学习习惯
学习常规是学生在学习生活中应遵循的经常性规范。加强学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习的有效性。
我校依据不同年段学生的年龄特征及学科的特点制定了不同常规要求。从学生的预习、课前准备、听课、作业、复习、考试等习惯入手，并把常规要求编制成简明易懂、朗朗上口的儿歌，张贴在教室中。班主任利用晨会和班会时间组织学生认真学习，同时教导处采用多种形式了解学生的熟知程度。让学生牢记学习常规，规范自己的学习行为。
五、团队协作 形成合力
人们常说“人心齐，泰山移。”发挥团队合作精神是我校又一良好的做法。在工作中，领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。
1、 领导意识
我校赵校长常说这样一句话：“质量是学校的生命，没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的”，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导班子先深入到年级、班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见。有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。