loading
Phonics自然拼读法在小学英语单词教学中的运用
【摘 要】本文在介绍了phonics语音拼读法之后，结合我国小学英语教学实际提出并运用了五种方法，即（1）标“新”立“异”法、（2）绕口令“限时”法、（3）“瞪眼”“倾听”找错法、（4）迁移比较法、（5）划分音节法。通过检测发现这些方法的运用能够使学生保持学习兴趣，提高拼读能力，优化单词 【关键词】 Phonics；语音拼读法；小学英语记忆，增加语言美感，从而取得了更好的教学效果。
Phonics 教学给学生在这方面带来了很大的帮助。一则它比较适合小学阶段教学，二则phonics学习，培养了学生在 “见词读音，听音写词”的能力。教给了学生学习单词的技巧，培养学生从单词到句子，甚至到短文阅读的学习乐趣。但phonics教学并不是单纯地教，再仔细分析小学pep教材中的pronunciation板块后发现，其实我们的教材内容设置本身就给我们进行Phonics系统教学有了潜意识的提示，我们完全可以这两者进行有机融合，找到合适教学方法，解决学生“见单词”产生的苦恼。
一、什么是Phonics语音拼读教学法？
Phonics简称英语认读法，它从语音的角度出发，遵循英语是表英文字这一特征，跨过音标这一障碍，使学生直接通过学习音图
（phonogram）,形成见词就能读，听音就能写得熟练技巧，然后在此基础上，进行由浅入深，循序渐进的阅读，最终发展学生的听说读写的技能。
二、为什么要采用 Phonics语音拼读教学法？
Phonics教学在美国，至少已经有百年以上的历史了，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。适当的Phonics教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。
Phonics是美国本土小孩在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中
国小孩学的普通话拼音一般，都是用以帮助记认声音与文字的关系。利用phonics教学过程中，要关注字母音—形对应关系 (用字母和字母组合代表英语44个基本音)，因为这是phonics教学中的基本单位。如果能根据学生的实际情况进行构建，那会对我们学生产生什么样的影响呢？
（一）学生在面对所有的英语单词时，利用“形--音的对应关系”，可以将单词拼读出来。（见词读音）如：mate，学生能看到单词即出声音。
（二）学生在记忆英语单词时，利用“音—形的对应关系”，可以迅速记住。（听音写词）教师报读mate单词，学生能通过a和 e之间的开音节结构，即出文字。
通过对初中生的调查，我们初步了解初一孩子的单词拼读症结所在，再反观并仔细查阅小学阶段语音二级目标和PEP教材中的
pronunciation板块, 更加坚定了笔者教研组想在小学四年的英语学习内进行有系统的phonics语音学习内容训练的愿望，只要在平时的教学中再多点用心，再多点思考，让平时的教学和检测系统系统化，就有完全可以让学生在小学阶段单词拼读过关。只有系统建构，才能有序解决在学习英语的过程中碰到的关于单词的难题，只有系统建构，才能好好实施phonics教学，真正帮助学生有效学习。
三、Phonics语音拼读教学法在小学英语课堂上的运用 课堂是主阵地，无论哪一种教学任务的落实，都需要课堂。笔者教研组为了寻找更好的解决phonics教学，利用校本教研的平台，以不同的主题目标进行了多次不同年段的研讨活动。教师都是智慧的，我们寻找、借鉴、汲取并归纳出了对待各种不同目标的多种办法，这里笔者介绍几种易于操作且效果好的常用方法。
1．标“新”立“异”法。在我们的教学中，为了突出某个字母或者是字母组合的发音，在课件中我们利用色彩，板书中我们利用下划线，重点符号，书写字体大小进行标注，例如，教读开闭音节的时候，利用下划线face，bag，字母组合使用斜体，如，read并提倡让学生自己进行创编，通过学生的思考展示自己的“新”“异”标注法，学生是智慧的，有的学生在特定的地方用的是五星号，还有自己买来荧光笔进行标注，又清楚又显眼。这种方法是告诉学生这个单词中最重要的发音，单词中其他辅音，应引导学生自己感知，教师选择适当的时机进行归纳和强化。
2． 绕口令“限时”法。利用孩子的竞争心理，创造的一种比赛