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高中英语教师如何在课堂教学中实施核心素养的培养
作者：缪小芹
来源：《中学生英语·教师版》2017年第10期
学科核心素养的提出对于高中英语教师来说是个很大的挑战。如何在课堂教学中培养学生的核心素养成为迫在眉睫的一个议题。参加高考分析交流会后笔者感触颇深。教师不仅要知道何为核心素养，还要知道何为英语学科核心素养；不仅要知道其组成部分，还要知其所以然。在高中英语课堂教学过程中，教师要注重学生学科核心素养的培养，把学生培养成一个全面发展的新型人才；教师要关注学生的思维发展；关注学生语言能力的提高；关注学生责任意识的培养。
2016年9月23日至25日，2016年江苏高考信息分析交流会议在江苏南京举行。在这短短几天的学习中，笔者聆听了南京师范大学博导汪少华教授《从学科核心素养培养的视角透视2016年高考英语试题》的报告；聆听了南京市教研室邢文骏老师和南通通州教研室张淳老师的精彩讲座。这些教授专家的讲座给笔者带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受。他们以鲜活的案例、丰富的知识内涵及精湛的理论总结，为我们搭建了一个交流学习的平台。能和更多的同行交流探讨疑惑，意义匪浅。其中给笔者印象最深的是汪少华教授所做的与学科核心素养培养有关的高考英语试题的分析。下面笔者从几个方面谈谈自己的感受。 1. 核心素养的概念
结合多维度多因素，可以将核心素养定义为：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它涉及到学生的知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的融合。它不仅是一个可持续发展并终身相伴的过程，而且保障了个体适应社会，学习得以延续且个体能够全方面发展。在目标上，核心素养解答了“教育应培养什么样的人”的问题。在性质上，它是所有学生在个体发展过程中都必须拥有的最重要的素养。在内容上，其涉及知识、技能和态度等多方面的综合表现。在功能上，它同时具有个人价值和社会价值。在培养上，它是在教育过程中形成和发展的，是基于先天遗传在后天努力以及环境的影响下得到的。在评估上，它需要把定性和定量的评估指标融合到一起来做综合评估。在发展上，它既具有一定的时效性，也具有终身发展性。在作用发挥上，它具有整合性和系统性，也决定了在实施过程中的相互影响、相互制约。所谓全面发展的人即是由学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴和科学精神六大素养组成的。 2. 英语学科核心素养
《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）指出，“为了达到课程的总目标，高中英语课程将培养和发展学生的外语学科核心素养设定为具体目标，即高中英语课程旨在培养和发展学