loading《培养农村小学低年级学生课外阅读习惯的研究》课题
中期研究报告
一、课题工作进展情况和执行情况。包括研究目标、内容和计划的完成情况，关键问题的突破，是否达到研究立项申报时规定的进度。
自2016年6月接到市规划办的课题立项通知书后，我认真主持课题研究工作，起草实施计划、开题报告、和研究目标，并做好课题研究的管理工作，保证课题研究工作有序开展。认真进行各种资料的收集与整理工作，包括定期进行调查问卷、面对面与学生访谈，实施过程观察、记录等资料进行收集严格按照《课题研究方案》的要求，认真研究，完成了以下阶段性的研究任务：
1.学习交流，提高认识。认真学习《语文课程标准》和课题的相关理论知识，更新教学观念，提升理论水平。加强课题组教研队伍的建设，明确课题研究的必要性。课题组成员认真查阅文献资料、学习相关理论，完成课题研究方案的起草、修改和制定工作，并按课题研究方案展开研究工作。
2.问卷调查，了解现状。为了深入开展小学生课内外阅读习惯的研究，我采用无记名问卷调查的形式，对低年级学生的阅读现状进行了调查。调查的对象为本校一、二级学生、教师。经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生出我校学生的阅读存在的问题是：一是适应学生阅读的课外书籍严重匮乏；二是对课外阅读的价值认识不足。三是学生课外阅读的兴趣不浓；四是教师方法指导不当，检测不
得力。此项调查分析帮助我们了解了学生课内外阅读的现状，为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。
3.针对现状，因势定策。调查完学生课外阅读习惯的现状之后，下面工作就是探究小学生阅读存在着弊端的原因与探索改变这种现状的有效途径。通过对问卷数据的处理分析表明，其主要原因是：教师不注意语文课内外内容在提高学生语文素养方面的独特作用，而在很大程度上将学生禁锢在课本、课堂这样一个相对狭小的空间。以及当前升学的指挥棒仍然在起着主导作用，学生学业负担过重，导致他们根本无暇顾及其他。在升学压力面前，教师、家长、学生对课外阅读往往“虽心向往之，但仍不能至”。针对这一现状，提出以下几点对策，以期尽早改变现状，使我校的课外阅读真正以学生为主体，做到面向全体学生。一是提供阅读书籍；二是培养阅读兴趣；三是教给阅读方法；四是养成阅读习惯；五是选择阅读内容。
4.课内入手，培养阅读兴趣。基于以上调查分析，我们认为培养农村学生的课外阅读兴趣是推动课题研究的首要任务，于是我们从课内入手，由课内带课外，通过课内与课外相结合的方式激发和培养小学生课外阅读的兴趣。一是识字教学——一字带多字；二是阅读教学——一篇带多篇；三是作文教学——读多篇写一篇；四是利用其他学科教学，激发和培养农村学生的课外阅读兴趣；五是把握课外阅读的时机；六是开展丰富多彩的读书活动：⑴举办“图书展览会”；⑵充分发挥图书室功能，开设读书课；⑶订阅报刊、设立“中队图书角”；
⑷背诵优秀的诗文；⑸分阶段定类别增加语言积累；⑹写读书笔记；⑺开展“读书讨论会”；⑻“红领巾读书月”活动。
5.养成习惯，巩固阅读成果。对学生进行课外阅读兴趣的培养、阅读方法的指导的同时我们还进行了阅读习惯的培养研究。1.培养每天阅读的习惯；2.培养借助工具书阅读的习惯；3.培养“不动笔墨不读书”的习惯；4.培养边读边思考的习惯；5.培养泛读的习惯；6.培养积累的习惯。
二、课题工作的创新性。重点评估课题在实施过程中的创造性工作及成果。包括在研究内容、方法和研究思路等方面的创新，包括课题工作对本校、本学科及本区域教育教学的作用与贡献。
1.教师的教育科研意识显著增强，教育科研能力得到提高，不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并写出不少有水平的论文、总结、教学设计、制作了不少教学课件。
2.课题研究的创新之处：本课题着重研究农村小学低年级学生课外阅读习惯的培养，对国内外有关课外阅读良好的行为习惯的成果可以借鉴并发展。研究主要从本校学生的课外阅读的现状调查分析入手，选用好优质的学生课外阅读的教学资源，切合农村和本校的实际建构课外阅读的课堂教学的模式，激发和培养学生课外阅读的兴趣，加深课内阅读和课外阅读的整合。
①将课外阅读渗透入多学科教学当中。根据加德纳的多元智力理论，从数学、音乐、美术、科学、体育等学科教学入手进行课外阅读兴趣的培养和激发。