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强化心理健康教育促进学生健康成长
o朱晨宇
当前，学校的教学活动，不仅仅向学生传授了知识和技我看到了他的一举一动，说：“这么容易就能一次完工能，还锻炼了他们观察、感知、认识、实践、表现、创造、呀？你这才做了几次？就想一步到位了呀！你可知道世界上评价等能力。其中，心理健康教育的课程，对陶冶学生情操，很多伟人都是在尝试无数次失败之后才成功的，半途而废一
提高审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长都有重要定是永远也做不好的！\“老师以前刚学的时候也失败过很的意义。
多次啊，有什么关系啊！大不了重新再做。你知道'失败乃成一、 放大亮点，树立学生自信心
功之母'吗！\他默默地点点头，又准备重新开始做。
在美工制作的过程中要让学生在反复的练习中培养耐挫视障的学生由于先天或后天的缺陷，当他们接触到新力。要让他们知道失败并不可怕，可怕的是半途而废！教师鲜的学习内容或者未知领域的知识时，显得畏畏缩缩不敢举需要正面的引导，给予一定的鼓励和帮助。通过这样反复地手发言或者动手操作。在这个时候教师就需要善于捕捉学生练习，培养学生遇到困难时候的心理承受力。
身上的亮点。哪怕他身上的亮点是那么的微乎其微，老师都要大声地告诉他，让他对自己产生心理暗示：“我能行！”三、因材施教，训练学生自控力
并把这种心理暗示变为真切的实践，让他感觉到通过努力真 一个拥有健康心态的人，其行为是受自我意识支配的，思的可以做到。
想和行为是统一协调的，并有很好的自控力。但是一些学生
例如，二年级的学生杨某，每次美工课学习的内容他总是的行为不能自也是很正常的事情，然而这给学习带来了不少学得最慢，动手能力一般，但思维很活跃且非常上进。一次美的影响。比如有的学生注意力容易分散，极易受外界的影响。工课上，我就表扬了杨某积极好学的精神，他很开心，脸上布对于这样的学生在美工课上要充分调动起他们的有意注意。 满了笑容，于是在教授新课的时候，我对他进行了一定的暗示，“前面的内容你已经掌握了，折这个你绝对没问题\，他涨红了并且可以不断地保持住这种有意注意。 脸，开始努力地做了起来。在制作的过程中我有意对他进行了二年级的学生曹某，在班里是一个很调皮的孩子，上了一些指点，一节课下来，他的作业成功完成了。下课的时候我美工课更是变本加厉，总是不能安静的坐在自己的座位上折点评了大家的作业，给予了杨某积极的肯定。通过这段时间的纸，总喜欢看看别人，摸摸别人的东西，有时候甚至和同座观察，原本在课上沉默寡言的杨某也开始和老师互动。课堂上位发生争执。后来经过一段时间的观察，我发现这个孩子对我留心观察他一次又一次的尝试，一遍又一遍的摸索，及时给于纯粹理论讲授知识他没有多少的兴趣。他更加喜欢动手操他评价和鼓励，现在的杨某学习折纸的能力比一年级进步了很作，如果给他做起事来的话，往往会非常的安静。针对这样多，对美工学习的自信心明显树立了起来。
的情况，我给他安排了很多的任务，做老师的小助手，给同学们发纸，发剪刀，收剪刀，帮老师打扫卫生等。如果期间二、 正面引导，提升学生耐挫能力
有反复，还是会有一定的惩罚措施，经过一个多月期的训练，有的盲生过于自信，但在作品完成的最后阶段发现没有达渐渐的他的多动减少了，他把更对的精力放在了老师交给他到理想的效果，就感到懊恼和沮丧，有的甚至会过激地毁掉自的任务上面，上美工课也变得比较安静了。
己的作品。教师培养学生勇于承受挫折的心理耐受力，就显得对于这些多动、缺乏自控能力的学生来说，交给他任务，很重要。
让他做老师的得力助手，是一个行之有效的策略。再如何缺例如，在完成课堂作业过程中，学生或多或少会遇到麻乏控制力的学生也有兴趣点，教师需要把握住兴趣点，因材烦，需要向老师“求救\。特别是复杂的手工制作。有的学施教地给予积极的引导，收效一定是良好的。
生原本满怀希望地盘筑老师要求的花瓶，由于盘筑时候的疏我们的教学目标不仅仅是技能的传授和审美的培养，还忽没有控制好瓶身的弧度，导致整个花瓶倒塌，最后没有完需要把心理健康教育渗透在教学中。让学生在做中学，注重成课堂作业。学生一时无法承受这种失败后的挫折和打击，过程性的培养，加强在过程中学生的情感体验，诸如自信心、接着就做出了令我意外的举动。他满头大汗地抱怨着，突然自控力、耐挫力等，从而促进学生心理的健康发展。让学生小手一举从上往下把泥工作品给压扁了，嘴里还嘟囔着说：中提高审美能力的同时，更能让其身心全面、和谐、健康的“烦死了！忙了一节课最后还失败了，没作业交了，怎么发展。0
办？毁了算了！\
（作者单位：江苏南京市盲人学校）
教新概念．教书育人8 015一0