loading《“书香班级”创建的实践研究》
课题阶段性总结
一、研究内容与措施
（一）营造书香班级的物理环境，让校园处处充满书香。
（1）让图书“走出”图书室
学校每学年购置图书一次，充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言、经典古诗等，在花园草地布置富有人文气息的宣传标语，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。
（2）让每一个班级充满书香
通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。教室里设置“读书角”，班级墙壁上张贴学生的作品。让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。
（3）让每一面墙壁飘书香
加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画展板”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。建立学校阅报栏与书香校园活动专栏，营造书香校园的浓厚氛围。
（4）精心构建多元化的读书网络
每个普通教室建立图书角，把学生自己喜欢的书带到
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学校，实现资源共享；学校图书室，配备专职的图书管理员，负责教师和学生的图书借阅工作和图书推荐工作。
（二）落实有力措施，积极开展丰富的读写活动 教师读写活动：
（1）提供阅读条件，加强学校图书室建设，学校图书室随时向教师开放。教师每年订阅教育教学报刊杂志1至2册。
（2）每天在办公室翻一翻、看一看学校订阅的各类报刊杂志及下发的各类资料。
（3）充分利用双休日、节假期，静下心来，好好读点书，诵经典，品名著，充实自我。
（4）每班开展与学生“同读一本书”、“同背一首诗”活动。
（5）学校领导与教师组成读书小组，开展读书漂流活动。
（6）办好读书沙龙，每学期组织教师读书交流会——读书讲坛1次，同时开展相关读书征文活动。
（7）每学年举行一次“教学论文”、“教学案例”的评比，对获奖教师给予精神、物质上的奖励。同时，做好教师教学论文、案例的向外推荐工作。教导处做好每位教师的教学论文、案例的统计、登记工作。
学生读写活动：
（1）建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，专门配备1—2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。
（2）各班班主任在日常教学当中，科学利用时间，根据各班实际情况开展常规性活动——如，利用班队会或课前2分钟，各班可以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢
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的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级内形成良好的读书氛围。
（3）各班的黑板上方，开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，并充分利用学校读书长廊，开展“解读读书长廊”活动。引导学生阅读、理解、背诵名人名言，学习名人的读书方法，感受名人刻苦读书的精神。
（4）各班开展学生分组的读写漂流活动。 （5）学生写作的具体措施：
①任课教师要做好学生习作的指导与批阅工作。 ②任课教师及教导外要做好学生习作的推荐工作，定期在黑板报、学校的板报、校园广播等渠道展示、发表学生习作，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书、学习、写作兴趣。
③学校每学期出好三期校报《快乐阅读报》。 ④定期将学生优秀作品搜集整理，参加各级各类征文比赛，或向报刊推荐发表。
（三）开展评比活动，促进“书香班级”形成
为了更好地促进书香行动的扩大，在全校进行“读书示范班”等的评选。
1.营造书香班级：在全校开展“读书示范班”评比活动，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，评比出1/3班级为优秀班级，给予表彰。
2.评选读书优秀学生：制定读书优秀学生评比方案，各班根据学生的读书情况，评比出班级读书优秀学生，并按比例推荐参加校级读书优秀学生联评，学校对“读书优秀学生”进行表彰。
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二、问题与思考
（一）师生应该建立什么样的阅读理念
在全国阅读量持续下降、功利性阅读占主流的社会大环境中，学校应坚持什么样的阅读理念呢？
一是从阅读目的上讲，阅读不仅仅为了获取知识、应付考试，阅读更应该是培养学生的阅读兴趣、形成阅读习惯、学会阅读技能、吸收精神营养，要逐步使阅读成为孩子们的一种生活方式。
二是从阅读内容上讲，阅读不仅仅追求“视网膜快感”，只读流行的以娱乐为主的书籍，阅读更应该接通人类文明的脉络，更应该反复阅读经典的书籍。
三是从阅读技能上讲，阅读不仅仅是把书写符号译码为声音的过程，更是运用不同的加工策略，从不同类型的书面材料中提取意义的过程。
四是从阅读实施上讲，阅读不仅仅是轰轰烈烈、有声有色的活动，阅读更应该是校园里一种静悄悄的变化，是一种师生相互感染的氛围，是一种逐步积淀、提升的学校传统。
（二）教师能成为阅读示范者和指导者吗
英国作家和阅读专家艾登？钱伯斯在他的《阅读环境——大人如何帮助孩子享受图书》一书中强调，如果能有一位值得信赖的、很有经验的成年阅读者帮助和示范，阅读学习者遇到的所有障碍都可以被克服。这个要素被置于钱伯斯阅读循环圈的中心。教师在推进书香校园创建活动中承担着最重要的角色，所有教师是校园的第一阅读环境，是阅读的示范者，更是阅读的专业指导者，从选书、朗读、持续默读、理解、概括、判断、创意、提问、讨论等各个方面为孩子们作专业化的指导。
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