loading影响创新的因素既有认知因素，也有非认知因素。认知因素指向大脑的执行功能，与大脑的执行控制网络密切相关，是一个自上而下、有意识、有目的的心理过程。它的基本功能是自我监控和控制思想和行为，从而产生协调、有序的社会秩序.
创新素养教育。创新素质教育是以培养全体学生的创新素质为基
本价值取向并遵循实践的教育。如果说教育是一种以传播知识、延续文明和开发潜能为特征的社会活动，那么创新素养教育就赋予了教育过程以创新素养培养的典型特征。培养全体学生的创新素质不仅是教育的初衷，也是教育的目的。创新素质教育是顺应当前趋势和未来社会趋势的新型教育。
创新素养教育不同于创新教育。它不仅指少数人的才能培养，还指
第二类工具层面的发明创造、智力活动和集体活动。创新素养教育的受众是所有学生，关注兴趣和经验等基本领域。这是一种面向所有学生的教育，一种基于基本识字的教育，一种需要所有工作人员、所有学科、整个过程和所有要素来推进的教育。推进创新素质教育必然导致课程结构、教学模式和教育评价的重构，这与“网络+教育”构成了引发当前课程改革的双重杠杆。
综合素质是素质教育的灵魂。综合素质评价就应该基于课程标准，
以课程为载体，以学生综合素质和能力为主要评价内容，建立全面系统的评价指标体系。要重视信息技术的运用，建立数据信息管理中心，以信息技术为支撑，加强数据的采集、流通和使用，为综合素质评价提供保障。同时，要充分发挥综合素质评价的导向性作用，教育学生树立正确的思想观、人生观、世界观，掌握扎实的文化科学知识和各种劳动技能，拥有健康的身体和健全的心理素质，要敢于面对挫折与打击，正确面对社会和人生，真正担负起建设未来社会的重担。
存在的问题及解决的建议。虽然在评价工作中取得了一定的成绩，
但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评
价工作还存在认识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在一定的难度。要把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。