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小学语文学困生成因及对策
作者：杨婵
来源：《南北桥》2018年第13期
【摘; ; 要】在素质教育全面推行背景下，让每一个生命都精彩已经成为了当前重要发展方向。教育要面向全体学生，培养德、智、体、美、劳等全面发展的下一代。但在实施素质教育的实践中，“学困生”这一群体一直困扰着广大教师，尽管他们数量不多，但从长远的发展来看，如不能有效实施一定的解决对策，将对这些孩子的未来产生重大影响，甚至影响他们将来的人生幸福。只有让学困生的生命精彩，才是真正的让全体学生都得到发展。 【关键词】小学语文; 学困生; 成因; 解决对策
中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.108 新课程理念要求教育要强调素质提升，要面向全体儿童，让每一个适龄儿童健康、快乐的成长。而在教育教学中，有效转化学困生，全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量是每一个教师面临的挑战。本文对小学语文学困生的成因进行了分析，并从实践出发，提出了可行性解决对策。
一、小学语文学困生成因分析
小学语文学困生即指在学习小学语文学科上存在困难的学生。具体地说这些学生在识字、写字、阅读、写作等等方面存在一定的困难，需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。笔者通过对全校学生语文学习现状进行摸底调查、科学分析，形成《小学语文学困生成因调查分析报告》。每班的学困生大约在3-5人，且随着年级的提高，知识的加深，学困生也日益增多，学困问题凸显。经分析研究，造成学生学习困难的主要因素有： 1.内部原因。有些学生在智力上存在问题，识记、背诵效果差，反应迟钝，注意力不稳定。他们在需要记忆的知识和需要理解的知识上都会出现困难。其次，学习语文的兴趣不高是造成学困生的另一主要原因。这部分学生学习缺乏主动性，接受知识被动，自己不想学习，在语文课堂中显得冷漠。另外，还有少部分学生缺乏科学有效的学习方法，不善于总结，对知识的学习只停留在认识层面，影响语文知识的整体把握。
2.外部原因。语文学科学习范围广，与生活息息相关，语言表达较为灵活，表达方式也多种多样。阅读文章的繁琐，写作的枯燥，口语交际的灵活，都是学生不喜欢语文的原因。加之教学过程中，教师未注重引导有学习障碍的同学参与，教学未能做到因材施教，有的教师仍旧采用灌输式教学，学习过程中学生更多的处于一种被动状态。在作业设计上，也缺少层次性。家庭、社会原因也是造成小学语文学困生的外部原因。部分家长一向认为语文就是抄抄写写，背背默默就行，忽略了对学生语文的进一步關注。甚至有的学生家长一门心思在挣钱上，对子