loading学生数学日记操作策略课题研究方案中题报告
摘要：本课题主要研究了数学日记的内容及类型、实践形式及原则，讨论数学日记的功能，意在强化学生的自主学习，变“要我学”为“我要学”，运用数学日记有助于培养与发展学生的元认知水平，有助于培养学生积极的数学学习兴趣；有助于创设良好的师生、生生关系。数学日记也是一面镜子，折射出老师的教学行为，提醒老师不断地反思，不断地了解学生。一、问题的提出
（一）、提出的缘由、意义
1、新课程理念对传统的数学学习提出了改革要求
翻阅学生每天的的数学作业，便会发现：①形式单一。学生没有自主选择的余地，更
缺乏主动、探索、合作的意识。②评价单一。教师更多地是关注学生数学学习的结果，而忽略了对学习过程、学生的思维方式及在数学活动中所表现出来的情感与态度的评价，更忽略了学生的自我评价。
2、加强与教师之间的交流。
据资料表明：教师与学生之间的交流真的很少，所以，通过学生写数学日记的方法，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，发现学生思维的闪光点，从而更好地改进教师的教学。
3、培养创新能力。
创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发
挥创造力。而由于受课堂时间限制，即使老师想方设法调动学生参与到学生的整个过程，但是由于没有宽裕时间，有一部分学生很多新的想法、新的发现以及疑难问题得不到及时的反馈，因此，通过数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，去发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。 4、巩固知识，形成网络，掌握学习方法。
通过数学日记可以唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，形成知识网络。
在重视课堂教学的同时，积极鼓励学生撰写数学日记，让学生能自主地选择课外作业材料，通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪
光点。
（二）研究时间、对象、方法。 1、课题研究的时间和对象
本次课题从2013年9月——2015年6月，持续2年的时间。以所任教的杜集中学六
年级一班学生作为研究对象。 2、研究的方法：
本课题主要采用个案研究法、调查法、文献法和总结法。以个案研究法为主，以调查法、文献法和经验总结法为辅，在课题研究过程中，采取减少机械性作业量，腾出一些时间，让学生记数学日记，调整学习中的策略，使学习数学的潜能得到持续的发展；通过经验总结，从学生的数学日记中及时得到反馈，有效地改进教师的教学。三、研究预期目标：
1、通过本课题研究，让学生在写数学日记中激发学习数学的兴趣，增加求知欲望，拓宽知识面，体验成功的乐趣。激发他们热爱数学，树立学好数学的信心。
2、通过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步发展学生的思维。
3、通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和解决简单的实际问题。四、主要理论依据
新课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合、渗透，重视改革课程结构过于强调学科本位，门类繁多，缺乏整合的现状，使各门课程能够有机融合，把学生看作一个整体的人来培养。数学日记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生把对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等写进自己的日记。“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助。五、研究内容与措施：
根据数学日记内容涉及的深度和广度，我们从以下几个方面进行了指导： （一）、“生活”日记
数学不只是“数字符号”，也不只是枯燥的解题与运算，它来源于生活，与人们的生活密切相关。指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。
布置实践性的作业，将经过与感受记录下来。如，在复习长方体、正方体的体积计算时的
练习里有这么一道题目，量一量教室的长，宽，高，算出体积，老师对同学们说，现在我没有测量工具,就用你们手上的直尺或三角板来测量,仔细想一想,怎样快速又比较准确的测量出来.单独想好后，可以在四人小组里面讨论一下,看看哪个小组想到的方法最多、最好。同学们忙了一会方法就想出来了：要知道教室的体积我们只要知道长，高，宽就可以了，有的说我们可以把同学的直尺接起来，也有的说先量好一张桌子的长度，然后把桌子当尺子，有的说那太重了我们不如用扫把代替，老师就问，除了这些，你们仔细观察一下，有没有更方便的，听了老师的话，同学们就又有了新发现，我们可以利用墙砖或地砖，他们的规格是一样的，只要量出一块，数出有几块就可以知道长和宽了，这一方法一出来，同学们都情不自禁的鼓起掌来，之后让同学把感受与想法记录下来。通过这次实践活动，这篇日记大家就觉得特别有话可写，并写得都不错。（二）、“反思”日记
教学中，教师应当采取一些措施来培养学生反思的习惯。 如， 让学生在每天的数学学习后以日记的形式记录下自己对当天数学学习内容的理解、评价及意见，包括自己在数学学习中的感受、心得体会、发现及疑问。
整理知识，自主建构知识网络。我国大教育家孔子曾说过：温故而知新。通过数学日记有目的地组织学生进行知识的整理，能唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，更能通过反思整理形成知识网络。教学中，每教完一个单元后，可以让学生亲自去理一理知识，试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学会整理建构的方法，获得整理建构的能力。 2、剖析学习过程，掌握学习方法。
数学与其他学科相比，其教学核心在于培养学生的思维能力，而数学日记的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径；学生通过日记的形式反思整个学习过程，自己对数学知识进行剖析、理解，比教师灌输或通过题海战术强加的记忆更容易提高思维品质。例如一位学生写道：我刚刚看了10分钟关于数学的书，就碰到了“拦路虎”：农夫的遗嘱，先给太太总数的一半加半头，接着给大儿子剩下一半加半头，再给二儿子剩下一半加半头，最后给小女儿剩下一半加半头。家人没杀死一头牛，又遵照遗嘱分完牛？我难倒了，想起了老师的话：有些题目看上去难，但一画线段图就简单多了，于是就画起来线段图，线段图一出
来，果然简单多了，答案一下就出来了：
0.5+0.5=1,1+0.5=1.5,1.5+1.5=3,3+0.5=3.5,3.5+3.5=7,7+0.5=7.5,7.5+7.5=15(头),通过这道“说
难不难，说简单不简单”的题目，让我明白，做数学画线段图真的很有必要。 3、质疑问难，记下尚未弄清或有疑问的部分。
由于知识和能力的差异，有些学生在一堂课内还不能很好地理解与掌握，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。可以鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来，然后老师根据实际情况进行恰当的反馈，为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。学生通过数学反思日记能更清楚的了解自己的学习状况，教师也能根据日记更真实地了解学生，
（三）、成长日记
写成长日记可以让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，架起师生之间沟通的桥梁。在“数学日记”中，学生可以谈学不好的原因，可以谈对教师的要求，可以谈自己对某个问题的看法和感受。师生之间充满了理解、信任。“数学日记”缩短了师生的距离，学生就会对数学及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。同时，教师通过批阅日记，进行情感交流，消除了学生压抑的心理现象，培养和发展了学生的情商。
学生利用“数学日记”进行自我教育的同时，教师也可利用“数学日记”进行自我教育和提高。在“数学日记”中，学生会记下老师哪一段话最有趣，哪一种方法好，记下哪一个问题老师没讲清，哪一堂课枯燥无味，某个问题还有哪种新的解法等。从这些信息中，教师可看出学生对教师的要求和喜欢的教学方法，可看出教师教学的成功和失败。教师通过及时总结，就可以不断改进自己的教学模式和教学方法，就可以不断地提高自己的教育教学能力。
六、课题研究的阶段成果
1、学生厌学现象明显减少，作业上交和二次批改的情况得到提高。2、好学生的自学能力得到空前发展，遇到问题并能及时和老师进行交流。3、课堂学生主动提问、上台讲解和语言表达能力有了很大的提高。
4、班内形成了良好的学习班风七、课题研究中存在问题与不足
1、在课题研究方面的时间上比较不能得到充分保证，对学生数学日记的评价不够到位。2.在数学日记选题方面研究不够深入。
3.如何结合课堂教学更有效地分析把握数学日记撰写的作业方面做得还不够深入，特别是学生如何更有效地发挥撰写数学日记的作用方面，交流不够。
4.今后的指导过程中还应该加强学生撰写数学日记的指导与评价，结合课堂教学，结合课
程标准，使数学日记的撰写更加规范，更加有效。