loading心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。 要求每名导师，带5至10名学生，每周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划；建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成；每月与学生家长联系，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育；建立导师工作记录袋，记录师生活动的全过程。 德育导师制不仅是一种良好育人模式，而且是一种学校德育管理模式，同时也是学校进行学生思想工作的一种模式。
德育导师的优点
1、学校为满足学生在思想道德、心理健康、行为规范等方面希望得到教师帮助的需要，选择一批教学水平高、乐于奉献、在师生中较高威信的教师或能贴近学生，与学生没有代沟的年轻教师，对学生进行个性化的指导，以达到引导学生积极向上、健康发展的目的。
2、 “德育导师制”的重点是动员多方面力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”的指导。
3、“德育导师制”旨在改变以往任课老师“只管教、不管导”的状况，形成学校“全员育人”的局面；“德育导师制”能满足学生的个性化需求，学校安排导师将充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。既满足了学生的个性化需求，选择导师充分尊重学生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。还融入亲情，进行换位思考，架起了师生间的“心灵桥梁”。
4、 德育导师是学生树立人生理想的指导者，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生多方面发展的辅导员，是把学生造就成新型人才的“工程师”。
5、德育导师制，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。
6、德育导师关注到每个学生思想和心理的细微变化，并以学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，学生们觉得与导师在一起，少了一份拘束，多了一份轻松。还可以确定党员对子型、科目薄弱型、后进生自律管理型、问题学生转化型等不同类别的导师，一个老师可以兼任几种导师身份，以促进学生身心全面健康成长。 还需要建立一整套制度，如导师评价制度、导师考核制度、规范建档制度、谈心与汇报制度、特殊案例会诊制度等
德育导师制理念
（1）教师既是学业上的指导者，知识上的传播者，更是德育工作的积极参与者
和重要的研究者，为学生的全面成长服务，即充分体现学校“教育就是服务”的教育理念。
（2）学校尽可能为教师和学生提供良好的校内德育环境，形成良好的育人氛围，促进师生共同成长。
（3）不断拓展校外德育渠道，发挥校外德育基地的作用，聘请校外辅导员担任学生导师。办好家长学校，让家长成为孩子们的终身导师。 导师的基本条件:
(1)热爱学生，有强烈育人责任感；
(2)热心学生工作，具有一定的学生工作经验和较丰富的生活和工作经验； (3)某一学科领域具有专长，在学生中有一定威望；
(4)掌握必要的心理健康辅导和咨询的知识，学会倾听，重在引导，不包办代替。
德育导师的职责
（1）充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况。
（2）帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养健全人格。
（3）经常与学生进行座谈沟通，及时解决学生生活、学习等各方面困难。 （4）指导学生积极参与各项社会活动。
（5）直接与学生家长建立有机的联系，有效地实现对学生的个别教育。 （6）学生出现适应欠佳、行为偏差或其他特殊事件时，可约请有关人员实施辅导，并与其家长及时联系，必要时由政教处协助辅导。
（7）因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，非依法律规定或辅导需要，不得对外公开或泄露。