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教科版五年级科学下册第四单元《地球的运动》
第4课《谁先迎来黎明》教学设计
【教学目标】 科学概念：
1.天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。 3.由于地球的自转，不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。 4.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 过程与方法：
1.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。 2.根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 情感、态度、价值观：
1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。 2.在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神。 【教学重难点】
重点：地球自转的方向是自西向东，根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 难点：理解相对运动，感受地球的自转。 【教学准备】
小组材料：标有“太阳”红色圆形卡纸一张、标有“北京、东”的卡纸一张、标有“乌鲁木齐、西”的卡纸一张。（另：生自备一个地球仪）
教师：地图、世界时区图、课件。 【教学过程】 一、问题引入
师：既然地球在自转，那么地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间先后会一 样吗？比如我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明呢？
生（预测）：在黎明时，打一个电话问问北京和乌鲁木齐的小朋友就知道了。 生（预测）：首先要知道北京和乌鲁木齐的位置。 师：我们有什么办法知道它们的位置？ 生（预测）：在地球仪上找它们的位置。 师：我们来找一找。
生拿出小地球仪，找到两个地方的位置（用贴纸标注）。
师：它们的位置有何不同？
师引导学生（出示地图）：地图上是左西右东，北京和乌鲁木齐的相对位置是北京在东，乌鲁木齐在西。（板书：北京在东，乌鲁木齐在西）
师：我们已经知道了北京和乌鲁木齐的位置，这样就可以知道它们谁先迎来黎明了吗？
生（预测）：还不够，还需要知道地球的自转方向，才能知道谁先迎来黎明。 师：地球的自转方向是怎样的，谁先迎来黎明呢？我们通过今天这节课《谁先迎来黎明》的探究学习就知道了。板书课题：谁先迎来黎明。
二、模拟实验，初步探索谁先迎来黎明
师（过渡）：我们既然已经知道了北京在东，乌鲁木齐在西，我们来做一个模拟实验。
师引导学生模拟实验的方法：
1.九位同学手拉手朝外围成一圈模拟“地球”；
2.其中一位同学贴上写有“北京、东”的纸片，另一位同学贴上写有“乌鲁木齐、西”的纸片；
这里教师可以提问：贴“北京、东”的同学和贴“乌鲁木齐、西”的同学怎么站？ 生（预测）：贴“北京、东”的同学在左，贴“乌鲁木齐、西”的同学在右。 PPT出示温馨提示：贴“北京、东”的同学一定要站在贴“乌鲁木齐、西”的同学的左边。
3.一位同学站在圈外举着红色纸片，代表“太阳”；
4.大家顺时针和逆时针各转两圈，“北京”和“乌鲁木齐”看到“太阳”时就高喊“天亮喽”！判断并记录谁先迎来黎明。 顺时针转 逆时针转 我们的发现 第一圈 第二圈 生模拟实验。（这里，如果分组实验建议去操场等空间大的地方）
师生共同交流模拟实验结果：
顺时针转 逆时针转 我们的发现 第一圈 乌鲁木齐 北京 第二圈 乌鲁木齐 北京 地球顺时针转时，乌鲁木齐先迎来黎明；地球逆时针转时，北京先迎来黎明。 三、确认地球自转的方向
师：从刚刚的模拟实验中，我们知道地球自转的方向不同，人们迎来黎明的时间先后就不同。地球的自转方向到底是怎样的？
师引导学生利用一些生活中的例子来判断地球的自转方向：
1.在向前行驶的火车上，向窗外看去，窗外的车、人等运动方向是怎样的？ （预设：向后。）
2.坐在转椅（坐垫）上，如果顺时针转动转椅（坐垫），周围的景物的运动方向是怎样的？或者在原地顺时针转圈，周围的景物的运动方向是怎样的？
（预设：逆时针。）
这里，教师可以引导学生知道：当一个物体向一个方向运动时，它旁边的物体我们看到的是往相反的方向运动，即这个物体相对于其他物体运动的变化，叫做相对运动。
3.坐在地球这个“大转椅”上，我们看到地球周围的星体，如太阳、月球等，它们的运动方向是怎样的？
（预设：我们都观察到太阳每天东升西落。）
这里教师可以顺势提出问题：从太阳东升西落的现象中，我们可以推断出地球的自转方向是怎么样的？
生（预测）：由西向东。（逆时针）（板书：地球自转方向：由西向东。（逆时针）） 四、认识时区，算时差
师过渡：地球的自转方向是由西向东，也就是逆时针方向，北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明？
生：北京。
师进一步提出问题：我们又怎么才能知道北京和乌鲁木齐日出的时间相差多少小时呢？
师出示世界时区图，引导学生可以用时区图帮助我们解决这个问题。
师引导学生观察并认识世界时区图：人们以地球经线为标准，将地球分为24个时区。将通过英国伦敦格林尼治天文台的经线，定为0度经线。从0度经线向东180度属东经，