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以语用为取向的阅读教学策略解析
作者：黄涛
来源：《文学教育》2020年第03期
内容摘要：在小学语文阅读教学过程中，对语用概念的运用已经贯穿在小学教学的始终，语用概念是小学语文课程教学的核心素养之一，教师要在实际教学的过程中应加以重视。本文主要分析如何运用语用概念的教学方法，落实对学生进行阅读教学，有效提升学生的语用能力。
关键词：语用训练 语文 阅读教学
小学语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在小学语文阅读教学中，要根据教材的特点，分成不同的学段、单元、课时目标，开展符合小学生年龄特点的实际教学活动，目的是立足于语言文字的运用，发挥语文工具性的作用。对小学生进行语用训练，是小学语文教学活动的重要内容。
1.激发兴趣，加强语用训练
兴趣是学生学习最好的老师。只有把兴趣激发出来，学生才会自主阅读，促进语文素养的提升。例如，在教学人教版小学语文三年级上册《搭船的鸟》这篇课文时，教师要让学生体会重点段落的描写，感受作者细致观察的品质，如作者对小鸟外貌和动作的观察等，要让学生的脑海中有画面感。学生应感受到小鸟轻柔的羽毛、敏捷的动作，使课本知识与学生探索自然的兴趣联系起来[1]。接着，教师可以用多媒体播放一段动物活动的相关视频，要求学生仔细观察，并表达自己的观看感受。最后，再布置一篇作文，以印象最深的一个场景为题，要求学生留心观察生活的场景，写作素材来源于生活。此次对学生进行语用训练的目的是：锻炼学生描述生活场景的能力，使学生语言运用能力得到提高。 2.确立目标，加强语用训练
语文教学的重要内容是加强语用训练。小学阶段的阅读目标是：学生了解课文的词句的意思，在阅读的过程中积累词语，因此教师要围绕教学目标设计教学方案。例如，在教学人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》这篇课文时，首先，教师要让学生阅读课文，然后提问学生：“乌鸦为什么找水喝？”学生回答：“因为口渴。”然后让学生把“渴”字记下来，接着追问学生：“你们是如何去记渴这个字的？”学生关注到渴字是三點水旁，结合课文乌鸦喝水就把这个字记住了。最后，教师引导学生把课文中与渴字相近的字找出来，然后学生找到了“喝”这个字，教师要让学生把这两个字进行对比，结合课文内容，加深对这两个形近字的理解和记忆，最终通过阅读课文达到语用训练的目的。