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2019年高校自主招生趋严，2020年强基计划取代自主招生，再加上为扭转盲目的“竞赛热”，教育部门近年来在政策层面的不断调整，很多人在感叹竞赛生“风光不再”的同时，也因竞赛连续“被降温”显得无所适从，不知道是否还应该坚持下去。
那么在强基计划时代到来的今天，学科竞赛是否还有继续下去的必要？中学生又该如何顺应这个时代的改变？如果大家还处在迷茫和摇摆中，不妨看看下面这些竞赛强校的做法。
这些以往的竞赛强校面对强基计划的到来，做出的改变和调整，很值得学生和家长思考，也值得更多的中学来“抄作业”。
名校将竞赛班改设为强基班
在教育部发布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》后不久，多个省份数所高中相继宣布在2020级新高一年级增设或将往年竞赛班改设为“强基班”！
合肥一中：为“强基”打基础
通过近几年新高考制度改革的推进，安徽各中学办学条件和课程改革都积累了丰富的经验，以合肥一中为代表的一些中学具备了拔尖创新人才培养体系改革的基本条件。
在此基础上，一方面是响应国家需求，为服务“强基计划”重大人才战略打好基础，另一方面也是为普通高中招生制度改革探索新路，合肥一中增设强基实验班，首批招生计划40人，按照中考分数和面试的综合成绩择优录取。合肥一中还将与高校合作，单独编制培养方案，确保实效。
强基计划班选拔，主要依据学生中考成绩和面试成绩，而考察的综合成绩和学科素养都依赖于日常积累，所以中学强基班本身并不会给学生和家长增加额外负担。
华科附中：满足优秀学生升学需要
为积极响应国家号召，与“强基计划”要求接轨，满足最优秀学生考取“双一流”高校的需求，华科附中从2020级高一开始增设理科“强基班”，旨在培养基础教育学科的拔尖人才和适应“双一流”大学要求的高素质人才。该班型计划开设1个班，班级人数不超过40人。
从实施举措来看，华科附中强基班与高校强基计划有诸多相似和衔接之处：
通过“内聘外引集中一批优秀师资充实“强基班”教师队伍；
实行小班化教学，班额不超过40人；
在新高考背景下，强基班在组建之初确定为理化生组合，所以录取后可实行部分学习内容先修；
提高教学难度，涉及一部分新课标选修内容，满足学生报考“强制计划”的需要。
集中优秀师资、小班化教学、科学合理的课程安排，无疑会给目标强基的学生提供更加高效的学习过程。
郑开中学：强基班分层教学、科学分流
郑开中学作为郑州市2020年新设立的公办高中，在设计之初就将建立强基实验班纳入日程：强基班将借鉴郑州外国语学校的先进教学管理经验，实现分层次个性化教学，其中，数学、物理教学分层ABC教学，学习方式分别为学生自主探究式学习、师生共同探究学习、教师点拨引领学生自主学习。
在管理方面，实行单独编班，配备最优师资，提供最佳学习条件，创设最理想的学习环境，单独配置心理教师和辅导员，开展理想信念教育、生涯规划、学习教育等专题课程，不断开发针对强基实验班的德育课程，重视学生成长过程的综合素质培养。
学校、班主任、教师、导师共同制定人才培养计划，一人一案。对优秀学生优先配置学习和成长资源。
学校建立对进出强基实验班学习群体的动态管理机制，综合考查、科学分流。通过机制激励，增强强基实验班学生的荣誉感、使命感，不断培养他们健全的人格和家国情怀、实践能力和创新精神。
招生方面则根据高校强基计划校考重视“数理基础”的特点，根据学生中考数学和物理成绩择优录取。
武昌实验中学：高考竞赛两不误
2020年是武昌实验中学建校100周年，在百年校庆之际，武昌实验中学再添亮眼明珠：根据高校招生制度，按照“立足高考、服务强基、个性培养”的工作目标，将原“竞赛班”更名为“竞赛强基班”，旨在为学生冲击顶尖名校“强基计划”做好充足准备。
副校长汪拥军介绍：
近年来学校着力优秀拔尖人才培养，按照“立足高考、服务强基、个性培养”的目标，2016年成立了‘创新人才培养中心’，启动学科竞赛工作；2017年设置首届竞赛班，并开始面向全国招聘优秀竞赛教练，并在2019年的五大学科竞赛中取得5金1银210项省级奖项的好成绩；2020年，36所试点高校开展‘强基计划’，为对接高校招生改革，我们将竞赛班调整为竞赛强基班，为服务国家重大战略需求奠基。
竞赛班设置了最合适的班主任、任课老师，配备了专门负责竞赛的教练。竞赛班在休息日、节假日开展集训，日常培养与集训拉练结合，真正实现“高考竞赛两不误”。
该校党委书记艾建红介绍，根据“强基计划”，对于想要冲击顶尖高校的优秀学生而言，决定“入场”与否的在高考成绩的“85%”，而决定“录取”与否的却在竞赛成绩的“15%”。
高考和竞赛必须齐头并进，在选苗上也必须“学而优才竞赛”。
针对“竞赛强基班”，该校将利用高一正式开学前的暑假，通过衔接班提前让部分有竞赛意向的学生接触竞赛内容，并进行阶段性考核，对每一位学生负责，以规避部分学生盲目选择的风险，选拔出真正适合竞赛和强基计划的学生。
非竞赛强校如何做
对于多数中学来说，强基计划时代的到来对于他们是一种前所未有的机遇：这些中学里将有更多的学生能与传统竞赛强校出身的竞赛“大佬”同场竞技、得到进入国内顶尖名校深造的机会。
那么作为非竞赛强校来说，又该如何建立拔尖创新人才培养体系呢？
整合优势资源
对于那些教学资源有限，经验不足的中学来说，整合外部优势资源，有利于在短时间内提升教学教研能力，补足短板，快速完成拔尖创新人才培养体系。
比如重庆五十七中与全国名校重庆巴蜀中学强强联合，开办巴蜀实验班，引进巴蜀中学优秀师资和先进的教学经验，以专门的培养方案展开优秀学生“菁英计划”，实现教学同步、质量共进。
引导学生兴趣
强基计划与其它自主选拔最大的区别就在于强基是一个完整的拔尖创新人才培养方案，选拔和录取不是结束，而只是开始。通过强基计划录取的学生未来数年都会在相关基础学科进行不断的学习和深造，这就要求学生一定要对该学科抱有很强的兴趣和学习、研究的动力。
所以对于中学来说，除了教学教研资源外，如何正确、有效的引导学生对相关学科建立
浓厚兴趣，就成为拔尖创新人才培养的另一个主要课题。
平衡高考和竞赛关系
从强基计划录取模式来看，强调了学生综合素质的重要意义，落实到中学教学来说，首先要做的就是夯实学科基础，因为 “强基计划”把高考成绩作为入围的主要依据，其占综合成绩总分比例不低于85%。所以只有学科基础扎实、高考成绩优秀的学生，在未来的强基计划过程中能把握主动权。
所以类似于学军中学以选修课的方式让一部分成绩优秀的学生接受适当的竞赛知识学习和训练，并在学习工程中实行动态筛选和实时指导，更有利于引导学生根据自身情况自主的做好高考和竞赛的平衡，高效率的培养人才。
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