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空气的热胀冷缩教学设
计及反思
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《空气的热胀冷缩》教学设计
【教学目标】： 科学概念
1．气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2．通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法：
1．用实验方法观察空气的热胀冷缩现象。 2．学会同学进行交流探究实验方法。 3．尝试用“模型”解释现象。
4．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 情感、态度、价值观：
1．能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
2．在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣，体验科学就在我们身边的乐趣。 【教学重点】
1．知道空气的有热胀冷缩现象。
2．经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 【教学难点】
1．设计观察空气体积变化的方法；
2．用“模型”解释热胀冷缩现象；
3．能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。 【教学准备】
1、量杯、热水、常温水；烧瓶、气球、气球皮、橡皮筋。 2、实验记录单。 3、PPT课件资料。 【教学过程】
一、复习旧知，引出主题
1、把灌满水的茶壶放到炉子上烧，会怎么样为什么你有什么办法避免这种现象 2、瓶装的水为什么会装不满
我们知道液体有热胀冷缩的性质，我们教室有一种看不到，摸不着的物体大家知道是什么吗那么空气有没有热胀冷缩的现象呢大家猜测一下。（生：有！） 师板书：空气的热胀冷缩。 二、假设空气热胀冷缩。
1、师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢
2、请同学们看大屏幕，我们要解决问题—— 课件出示：
（1）准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化； （2）准备用什么方法让空气受热、受冷； （3）猜测可能产生的现象。 三、观察空气是否热胀冷缩。 1．我们假设：空气热胀冷缩。
师：请同学们根据屏幕上的提示，先自己静静地思考，小组合作后我们再交流。（生回答。）
2.思考：我们准备怎样来做这个实验要用到哪些材料
师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗
生回答，教师做适当提示。
3、教师演示实验过程，强调皮筋怎么缠上去。
课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。
4、实验操作：小组完成实验，填写记录：
空气受热时，气球会（ ），说明空气体积（ ）；空气受冷时，气球会（ ），说明空气体积（ ）。 提醒：实验结束，要先整理好材料哦。 5、学生动手实验，教师巡视指导。 6、展示实验记录单。
7、小结：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读） 8、比较水和空气的热胀冷缩现象。
师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大
（预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多、空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。）
四、热胀冷缩和微粒运动有关。 1、了解生活中的热胀冷缩。
夏天，打足气的自行车车胎为什么会爆裂了
冬天的时候用暖水瓶倒水来喝，塞子塞回去以后，为什么有时候塞子会跳起来
2、师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。课件演示物体的热胀冷缩和微粒运动有关。常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。
3、模拟空气“微粒”运动游戏：找几名同学，同学间手拉手站在圆圈内，模拟“空气微粒”。请“空气微粒”们手舞足蹈或做运动。感受两次活动圈的大小。 4、同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗学生看课件根据现象解释。 五、课堂巩固、拓展
师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看： 挑战一：
1．空气也有热胀冷缩的性质。（ ）
2．能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。（ ） 3．空气热胀冷缩和水热胀冷缩比较，（ ）。
A．没什么区别 B．体积变化更明显 C．体积变化更不明显 挑战二：
1．为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就能复原 2．为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足 【板书设计】