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4.对学生学习困难的诊治能力； 5.教学媒体的使用能力； 6.教育机智等。
七、简述教学效能感的含义
教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导，从而影响教师的工作效率。 八、建立教师威信的途径
1.培养自身良好的道德品质； 2.培养良好的认知能力和性格特征； 3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成； 4.给学生以良好的第一印象； 5.做学生的朋友与知己。 九、教师职业倦怠表现在哪些方面？
1.情感耗竭。是职业倦怠的个体压力维度，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。 2.去人性化。是职业倦怠的人际关系维度。指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。 3.个人成就感低。是职业倦怠的自我评价维度，表现为消极的评价自己，自我效能感下降，贬低自己工作的意义和价值，工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。 十、如何维护教师心理健康？ （一）学校层面
1．推行以人为本的管理模式，创设良好的学校人际环境，减少教师的压力，创设民主、宽松、和谐的学校人际环境，是维护和促进教师心理健康的重要条件；
2．树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制； 3. 健全教师心理健康的校内保障系统。 （二）社会层面
1. 加大宣传和政策的力度，进一步形成尊师重教的社会风气； 2. 重塑教师职业形象，促进教师群体专业化的进程； 3. 建立社会支持系统。 （三）从教师个人层面看
1.培养正确的压力观； 2.改善自我观念； 3.正确应对挫折和压力；
4.建立积极的思维方式和内在对话； 5.采取合理有效的工作方式，学会休闲。