loading2020年高考语文一轮总复习《小说阅读》：情节作用型
题干示例 小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？ [2016·江苏省卷]文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。 小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。 [2015·浙江省卷]作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这(1)题干中有某某情节(情景、段、开头、样写有什么效果？ 结尾)等字样；(2)题干中有“作用”“意审读判别 作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？义”“效果”等字样。 结合全文，谈谈你的看法。 其他设问方式： (1)文中的×××情景在小说中起到什么作用？ (2)某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？ (3)×××情节在文中出现多次，请结合文章说明这样写有什么效果。
小说作用类题(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受，也就是这三类作用类题，除了考虑对本身作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是“四方面＋一读者”模式。
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(一)解答情节作用型题目5考虑 1．从情节本身的作用考虑
对这一方面又可以从以下角度思考： (1)为下文情节作铺垫或埋下伏笔； (2)照应前文或标题； (3)设置悬念，引出下文情节；
(4)推动情节发展或转折，产生波澜，出人意料； (5)是小说的线索，贯串全文。 2．从情节与人物形象的关系考虑
也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。
常用答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等。如2014年全国新课标卷Ⅰ《古渡头》一文结尾渡夫的任情高歌这一情节就表现了渡夫洒脱豪放的性格，使渡夫的形象更加丰满。
3．从情节与环境的关系考虑
要考虑这一情节是否描写了自然环境或暗示了社会环境。
常用答题术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。 4．从情节与主题的关系考虑
一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。
常用答题术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等。如2014年全国新课标卷Ⅰ《古渡头》一文结尾以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
5．从情节与读者感受的关系考虑 就是站在读者的位置上考虑情节的作用。
常用答题术语：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。
(二)掌握小说各种情节的作用 1．开头的类型及作用 (1)一般开头
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(2)设疑开头
①造成悬念，引出下文。②引起读者的思考或阅读兴趣。 (3)写景开头
①交代故事发生的环境。②渲染气氛。③烘托人物心情。 2．结尾的类型及作用
类型 作用 ①结构安排上，它使平淡的故事情节陡出人意料的结尾 然生出波澜，产生震撼人心的力量。 ②表现手法上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ①主题上，能更好地深化主题。 令人伤感的悲剧结尾 ②表现人物性格上，能更好地塑造人物性格。此种结局令人感动，令人回味，引人思考。 ①从表达效果上看，喜剧性的结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验上看，喜剧性的令人喜悦的大团圆结尾 结局与主人公、作者的意愿构成和谐的统一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。 戛然而止的结尾 3.中间情节的作用 ①补充叙事，揭示矛盾关系。②照应前文，或为后面的情节发展作铺垫或埋伏笔。③推动情节发展或转折。
留下空白，给读者留有无穷回味的余地。 第 3 页 共 7 页
例2 阅读下面的文字，回答问题。
天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？ 马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
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他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
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