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第 三 单 元
1. 会写“藏、挪”等 2. 有感情地朗读课文
5 个字 , 会写“空虚、叹息”等 3 个词语。
, 背诵课文。感受作者表达感情的方式 , 并体会这样写的好处
, 积累语言。
3. 抓住重点句段 , 体会作者表达的思想感情 , 懂得时间的宝贵 , 树立珍惜时间的意识。
- 第一课时 -
一、情境导入 , 激发兴趣。
1. 导入新课。同学们 , 古往今来 , 许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文
时间的感悟。今天 , 我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。 2. 板书课题“匆匆” , 指导写好“匆”字 , 书写不要忘了点。 3. 作者简介。
朱自清 (1898 — 1948), 原名自华 , 字佩弦 , 江苏扬州人 , 原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密 , 清隽沉郁 , 以语言洗练、文笔秀丽著称 , 富有真情实感。《春》《匆
匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇 , 均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
, 来抒发自己对
二、初读课文 , 感知时光匆匆。
( 一 ) 学生自由读课文 , 提出学习要求。
1. 读准字音。 2. 画出中心句。 ( 二 ) 反馈检查。
1. 指名朗读课文 , 读不通、读不顺的重点练习 , 学生互助。重点指导书写。
空虚 叹息 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2. 找出中心句 ( 我们的日子为什么一去不复返呢?), 了解前后呼应的表达方法。 3. 讨论问题 : 文中“匆匆”指的是什么 ? 4. 自由朗读喜欢的句子 , 说说喜欢的原因。 5. 提出疑问。 “我的问题是 三、课堂小结。
1. 说说这节课你的收获。
2. 布置作业 : 摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
。”( 能解决的当堂解决 , 不能解决的留待下一课时研究。
)
- 第二课时 -
一、复习故知 , 导入新课。
1. 回顾 : 上节课 , 我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么 什么词句表达这个“匆匆”的意思?
2. 导入新课 : 朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢
?你还能用
?这节课我们一起来探究。
二、深入研读 , 体会作者表达的情感。
( 一 ) 默读课文。思考 : 课文哪些地方写了“时光一去不复返” 句 , 深入体会。
( 二 ) 根据学生汇报 , 顺学而导 , 品读“时光一去不复返”的内容。
重点品读以下内容
:
?找出相关的语
1. 燕子去了 , 有再来的时候 ; 杨柳枯了 , 有再青的时候 ; 桃花谢了 , 有再开的时候。 但是 , 聪明的 , 你 告诉我 , 我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧 : 那是谁 ?又藏在何处呢 ?是他 们自己逃走了吧 : 现在又到了哪里呢 ? (1) 引导学生汇报感受。
(2) 学生个性化朗读。
(3) 改成小诗 , 感受课文语言的美。改成的小诗 :
燕子去了 , 有再来的时候 ; 杨柳枯了 , 有再青的时候 ; 桃花谢了 ,
有再开的时候。
但是 , 聪明的 , 你告诉我 , 我们的日子为什么一去不复返呢
?
——是有人偷了他们吧
:
那是谁 ?又藏在何处呢 ? 是他们自己逃走了吧
:
现在又到了哪里呢 ?
(4) 探讨 : 一连串的问句 , 表达了作者怎样的内心感受 ?( 对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。 ) (5) 诵读积累语言。
2. 像针尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在时间的流里 , 没有声音 , 也没有影子。 (1) 品读“八千多日子”的无声无息, 体会作者比喻运用的巧妙。 (2) 教师介绍创作背景。
创作背景 :
这篇散文写于 1922 年 3 月 , 此时正是五四运动落潮期 , 现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝 , 不甘心沉沦 , 于是写下了这篇感人的散文。
(3) 学生交流读书体会。 ( 时光飞逝 ) 三、领悟写法 , 拓展延伸。
过渡 : 一寸光阴一寸金 , 寸金难买寸光阴 ; 失落寸金容易找 , 失落光阴无处寻 ! 作者的“八千多日子”是怎样过去的呢 ?面对逃去如飞的日子 , 作者产生了怎样的思想感情呢 ?
( 一 ) 默读第 3 自然段 , 思考 : 作者的“八千多日子”是怎样过去的呢 想 , 感触深的地方可以写下自己的感受。 1. 学生汇报。
?边读边
相关句子 : 于是——洗手的时候 , 日子从水盆里过去 ; 吃饭的时候 , 日子从饭碗里过去 ; 默默时 , 便从凝然的双眼前过去 ; 我觉察他去得匆匆了 , 伸出手遮挽时 , 他又从遮挽的手边过去 ; 天黑时 , 我
躺在床上 , 他便伶伶俐俐地从我身上跨过 , 从我脚边飞走了 ; 等我睁开眼和太阳再见 , 这算又溜走了一日 ; 我掩面叹息 , 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
2. 学习表达技巧 , 理解“八千多日子”的来去匆匆。
这段话运用了哪些修辞手法
?( 排比、拟人 ) 作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆
?( 洗手、
吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等 匆 )
3. 你对“时间之流”有什么感触 ?请仿照课文第 3 自然段 , 说说你的感触。引导
学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。 课件 :
的时候 , 日子从
的时候 , 日子从
过去 ;
过去 ;
过去。
的时候 , 日子从
4. 体会情感 , 指导朗读。 用导读引导学生反复体会
, 体会情感 , 提升朗读。
( 二 ) 指名读第 4 自然段。思考 : 面对逃去如飞的日子
, 作者产生了怎样的思
想感情呢 ?
1. 学生汇报读书感悟。
2. 读“只有徘徊罢了 , 只有匆匆罢了”一句。 朗读。 ( 读出无奈、感慨 )
你体会到了什么 ?( 作者的思考、无奈和彷徨 ) 指导
3. 读“过去的日子如轻烟 , 被微风吹散了时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融
, 如薄雾 , 被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处
?( 把
, 比喻独特 , 联想新奇。 )
4. 读“我留着些什么痕迹呢 ?我何曾留着像游丝样的痕迹呢 ?我赤裸裸来到这世界 , 转眼间也将赤裸裸地回去吧 ?但不能平的 , 为什么偏要白白走这一遭啊 ?”。 (1) “游丝样的痕迹”指什么 ?( 一点儿微不足道的成就 ) (2) 这一连串的问句写出了什么 甘心虚度光阴 , 力求上进 )
?( 作者对人生的思索 ) 最后一句表达了作者怎样的内心感受 )
?( 不
指导朗读。 ( 读出沉稳、坚定
讨论 : 运用一连串的问句来表达情感
, 有何好处 ? ( 增强感情 , 点明主题 )
5. 指导学生朗读第 4 自然段 , 体会这样表达的好处。 四、拓展迁移 , 布置作业。
1. 拓展 , 读林清玄的《和时间赛跑》, 加深感悟。 2. 布置作业。
(1) 认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2) 继续搜集有关时间的名言、警句、故事等, 写出自己的体会 , 组织一次演讲比赛。 (3) 办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
( 选择其中的一项或者两项
)
匆匆——珍惜时间
洗手时
吃饭时
只有徘徊
默默时
匆匆 ( 无奈、追寻 )
1. 初读环节 , 放手让学生选择自己喜欢的部分朗读
中的独特体验。
, 充分关注学生的个性差异
, 尊重学生在学习
2. 在学生自读自悟的基础上
, 引导学生针对感情表达方法进行有效交流 , 重视有效交流 , 增强学
生合作意识。
1. 会写“媚、蚁”等 15 个字 , 会写“蚁穴、翻箱倒柜”等 15 个词语。
2. 理解课文的内容 , 体会“我”在一天里心情的变化。
3. 品味文中重点语句 , 学习运用多种描写方法表现人物的心理。 4. 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
- 第一课时 -
一、情境导入
, 激发兴趣。
1. 导入新课。童年生活是美好的、纯真的 , 童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。童年时
我们的心里总藏着自己的一点点渴盼 : 渴盼着穿上漂亮的衣服
, 渴盼着好玩的玩具
, 渴盼着和妈
妈外出游玩 作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢 ?今天我们就来学习他写的一篇文章——
《那个星期天》。
2. 师板书课题 ,
生齐读课题。
3. 作者简介。
史铁生 (1951 — 2010), 中国作家。 1969 年赴延安插队
,1972 年双腿瘫痪。他的作品风格清新、温
馨 , 富有哲理 , 意蕴深沉 , 曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。代表作有小说《务 虚笔记》《我的遥远的清平湾》 , 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。二、
初读课文 , 扫清字词障碍。
1. 提出读书要求 : 自由地、大声地朗读课文 , 小组内合作认读本课生字、新词。 2. 指名读生字、新词。 着重指导 : 急遽 ( j ù)
惆怅 ( chóuchàng)
3. 指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”
, 并且在黑板上方格中示范。
( “惆、怅、偎”书写时要左窄
右宽 ; “逝”字注意“辶”的捺要舒展 , 托住上面的字。 )
三、再读课文 , 整体感知。
1. 默读课文 , 说说课文写了一件什么事。
( 母亲答应那个星期天带 “我” 出去 , 但是因为家务繁忙结果一次次爽约。 )
2. 思考以下问题 :
(1) 这篇文章是按照什么顺序写的?( 时间顺序 ) (2) 根据时间顺序 , 梳理文章脉络。 第一部分 (1): 总写“我”的第一次盼望。 第二部分 (2 — 6): 写母亲一次次爽约 , “我”心情逐渐落空。
第三部分 (7): 写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭 , 母亲安慰“我”。
四、课堂小结。
本节课你有什么收获
?还有哪些不理解的问题 ?
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,