loading1.提出初读要求。 课件出示：
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的词句应多读几遍。 （2）边读边圈画出文中的生字词，觉得有必要也可注上拼音；标出自然段的序号，在有疑问的地方做上标记。 2.检查自读情况。 （1）课件出示：
试着读一读下列词语： 姿态迷人至少邻居成熟 完整尤其提前香飘十里
（2）指名读，男女生各读一行，然后再齐读。
（3）文中有你不理解的词语吗？指名学生说，相机指导解词方法。
（4）再读一遍生词，将词语带到文中读一读，选自己喜欢的段落读给大家听。 三、再读课文，理清课文脉络。
1.默读课文，与邻近同学讨论文章的主要内容。 2.指名说。
课件出示：桂花香摇花乐思乡情 四、学习课文第五自然段。
1.过渡：作者琦君曾在她的原文中说：桂花，真叫我魂牵梦萦。令她最难忘的是什么？那是什么样的情景呢？ 2.自读课文，思考：
（1）摇花时是什么样的情景？画出相关的词句。 （2）“我”的心情怎样，从什么地方看出来？ 指名说。 指导朗读：
课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树??好香的雨啊！（配乐读。）
令作者魂牵梦萦的仅仅就是摇花的乐趣吗？还有别的原因吗？这留到我们下节课继续学习。
一、复习导入。
本文讲了哪三部分内容？ 二、讲授新知。
1.作者喜欢桂花，除了喜欢摇花的乐趣，还喜欢它的什么？ 找出文中描写桂花香的句子。 课件出示： （1）“可是桂花的香气，太迷人了。” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 从中你读出了什么，从什么词中读出的？ 指导朗读。
2.桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让“我”对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后两个自然段。 （1）课件出示母亲的话： 可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（2）难道杭州的桂花真的香不过家乡院子里的桂树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母
亲吗？ (齐读。)
（3）母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是??（读最后一个自然段。） 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？ 3.对琦君《桂花雨》的相关评论。
（1）许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话“??我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”（教师出示幻灯片） 喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！
（2）感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。
小诗结束：桂子花开香十里， 枝摇花落乐心头。 魂牵梦萦桂花雨， 恍如重返故里游。 三、布置作业。
琦君带我们走进了她的童年生活，相信你的童年生活也是丰富多彩的，请你也写写童年或高兴或难过的事吧！
8*小桥流水人家
教学目标
1.认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 4.积累课文中优美的语句。
教学重难点
1有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀念和思念
之情。
2领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
教学准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2.教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。 3.学生搜集表达思乡之情的古诗句。 4.教师把课文中的相关句子制作成课件。
课时划分：一课时
教学过程
一、想象画面，情境导入。 1.听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？
学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创造良好的情感基调。 2.出示《天净沙·秋思》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 教师：这是马致远的思乡佳作《天净沙·秋思》，这篇课文以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？ 二、初读课文，领略大意。
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？
2.指名分自然段朗读课文，师生共同正音。 （1）订正字音。
潺潺（ｃｈáｎ）婀娜（ē ｎｕ?）粼粼（ｌíｎ） 干涸（ｈ?）点缀（ｚｈｕì）螃蟹（ｐáｎɡ ｘｉa） （2）理解词语。
潺潺：指流水的声音。 婀娜：形容姿态轻柔美好。 粼粼：形容水很清澈的样子。 干涸：本文指小溪枯竭。
点缀：衬托、装饰、使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。 守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处。 3.交流体会：
读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、赏析课文，领悟写法。
能举例说说你是从什么地方体会出作者的思想感情的吗？ 1.小组学习，合作探究：
学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。展示交流探究学习的成果。以小组为单位推荐发言人汇报探究学习中的发现和体会。
2.根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：
（1）课文的第一自然段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在她眼里是那么美，可见她是多么地喜欢家乡。
（作者运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、水鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。） （2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”
（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。） （3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”
（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。） （4）“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”
（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。） （5）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”
（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但“我”却非常爱它，直接表达了对家乡的深情厚爱。） （6）“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。” （从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在她眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是美的，家乡的一切都是美的。） （7）“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，说明故乡的人们生活安定舒适，无忧无虑，快乐祥和。） （8）“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
（说明了作者对家乡的爱。她回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是她记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡留给她的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）
3.是啊，作者的感情就是从这美丽的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法。 学生自读自悟，归纳方法，讨论交流： 明确：（5）（8）两句是作者直接表达自己对家乡的爱。 （1）（6）两句是通过描写故乡的美丽景色来表达自己对故乡的感情的。 （2）（3）（4）（7）是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己的思乡之情。 4.课堂小结：
课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”中的“美好印象”究竟包括哪些呢？ 学生感悟交流后明白这“美好的印象”是包含故乡的人和景、故乡的物、故乡的人和事等多个方面的，人、事、景、物交错在一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。 通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。