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颂。
（2）除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
明确：结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
叙述动物的特点时：作者善用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物的特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
语言运用上：采用一贯的朴实的生活化的语言。
四、拓展文本，升华情感
1.是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请给妈妈发一条微信吧。
2.欣赏歌曲《母亲》。 3.搜集关于母爱的格言。
母爱是一种巨大的火焰。 ——［法国］罗曼·罗兰 母亲的爱是永远不会枯竭的。 ——［俄国］冈察洛夫 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。 ——［苏联］高尔基 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 ——［意大利］但丁 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？ ——［法国］雨果 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是“母亲”，最美好的呼唤，就是“妈妈”。 ——［黎巴嫩］纪伯伦
全世界的母亲多么的相像！她们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。 ——［美国］惠特曼
4.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
5.课后阅读类似文章，如屠格涅夫的《麻雀》、列那尔的《母亲》等。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
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（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
◆感知文中作者对母鸡的讨厌
师：课文中还有哪些语句写出了作者对母鸡的讨厌？
生1：我找到了这两句话：它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。“永远”这个词写出了它从来不反抗公鸡的特点，我想是因为公鸡强壮，它不敢欺侮。而它却欺侮最忠厚的鸭子。两个不同的态度，写出了它欺软怕硬的特点，体现了作者对母鸡的讨厌。
生2：我有补充，在这里作者用了“最”，强调了鸭子的弱，连最忠厚的鸭子都要欺负，这只母鸡真令人讨厌。
师：说得好，那你们能不能把自己的感悟放到朗读中表达出来呢？ 生1：（读）它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
生2：我认为××读得比较流利，但是讨厌之情还没有表现出来。（看着老师鼓励的目光）我来试试吧。（声情并茂地读）它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
师：他读得怎么样？
生：××同学读出了对母鸡的讨厌。“永远”和“最忠厚”两个词重读，通过他的朗读我体会到了作者对母鸡的讨厌。我也来读一读。
（多位学生朗读）
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师：继续交流。
生1：我还找到了这一句：更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。“可恶”是“令人厌恶，使人恼恨”的意思，作者用了这个词，可见他对母鸡的讨厌程度之深。
生2：我还找到了一个词：趁其不备，就是趁人不防备的意思。文中指母鸡在欺负自己同伴时会出其不意地下毒手，非常凶狠，令人讨厌。
生3：还活生生地咬下对方的一撮儿毛，真是可恶。
师：大家说得真好，在作者眼里，母鸡的欺软怕硬是那样的令人讨厌。谁愿意用读来表现你的感悟？
生1：（读）……
生2：我认为“趁其不备”要读得紧张些，让人感觉到出其不意。 师：我也同意你的意见，你来读一读？ 生1：（读）……
生2：刚才那位同学读得非常好，我想请愿意读的同学和我一起朗读。 师：把我也算上。 （全班起立读）……
赏析：这个教学片段成功之处表现在：
一、移情悟意，换位体验。换位移情就是指站在他人的角度，在对方的感情世界中理解他人，这样可使学生与作者产生共鸣。朗读时要引导学生体会作者的思想感情，从而达到入情入境的水平。这个教学片段中，我先让学生感受作者对母鸡的讨厌，然后要求学生通过读把感受表现出来。在读中，学生走进了作者的内心，体会到作者所要表达的情感。
二、注重朗读和评价相结合。在学生朗读后，我把主动权交给学生，让学生进行评价，通过同学的互评，促进学生朗读水平的提高。
三、抓关键词，品味朗读。在教学中，学生们抓住了体现作者讨厌母鸡的一系列词语，在品味的基础上进行朗读训练，既提高了学生的朗读理解能力，同时也培养了学生说话的能力。
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《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。
母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多著名的作家都对其进行了赞颂。我国的作家老舍先生原本十分反感、厌恶母鸡，然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得让人对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学中，我还让学生通过抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子来理解。最后解决为什么用“不敢”来表达对母鸡的态度，让学生体会到因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以作者敬佩母鸡。
在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文的本质。比如，教学第5自然段时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？综合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生进行说话训练：这是一只_________的母鸡，令人_________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。在课文的结尾，我推荐给学生一些写母爱的课外阅读作品，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。
当然，在教学中还有很多不足，如我在上课时讲得太多，学生反馈中，重复的内容比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。