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从“低效”走向“实效”
作者：沈春玲
来源：《科学导报·学术》2020年第13期
摘 ;要：单词听写是小学英语教学常用的教学手段。本文阐述了提高单词听写实效的优化策略，即丰富听写形式，精选听写内容，细化听写指导。力求通过上述策略来提高小学英语单词听写教学的教学质量，提升学生的单词听写能力。 关键词：小学英语;单词听写;策略
单词听写是小学中高年级英语教师常采用的一种教学手段。然而小学生常常会写不出单词，单词写错，字母漏写，字母顺序颠倒等情况。还有些学生对单词听写流露出畏惧与反感的神情。教师给学生进行单词听写时，要关注学生学情，采取科学、正确的单词听写训练方法和步骤，达成应有的教学目标。
一、花样听写——丰富单词听写形式
“兴趣是最好的老师。”当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中精力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出更为强烈的求知欲。单词听写也是一样的，只有当学生喜欢听写，感受到听写的乐趣，他们才会认真对待单词听写这项学习活动。因此，教师应该在传统的听写模式基础上，丰富学生喜爱的听写形式。 1.反义听写 反义听写指教师报单词时，学生写出反义词或对立词。例如，教师播报small，short，等词语，学生写出big，tall（long）。反义听写吸引吸引学生的眼球，还锻炼学生的发散思维。
2.语境听写 ;语境听写，顾名思义就是让学生在语境中理解、判断单词，然后写出单词。例如，教师让学生听写hospital，时，教师说出语境的句子You are ill，you want to see the doctor in the________.这样的语境听写形式不仅让学生带有挑战性参与学习活动，还促使学生对单词更深层次的理解。
3.接龙听写 ; 接龙听写通常以小组合作、组间竞赛的方式进行，以3-4人为以小组，听写的内容通常是月份、数字、星期、季节等单词。4人小组，接龙听写，小组一位同学写spring，第二位同学写summer，第三位同学写autumn，第四位同学写winter。最后，小组的的听写任务完成的又快，正确率又高的小组就获胜。这种单词接龙听写方式融入了竞赛游戏，学生喜欢参加。