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教学反思：
第七课时 用数学（一）
教学目标：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。
3、情感目标
感受数学在日常工作中作用。
教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培养学生用数学的能力。 教学准备：挂图 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？ 教师提出问题：一共有多少人？ 二、自主探究，合作交流
1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？ 2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。 3、汇报：小组派代表发言，教师板书。
4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？ 三、应用拓展，解决问题 1、P97页“做一做”
（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，提出数学问题，根
据学生汇报，教师板书：一共有多少只天鹅？ （2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？ 2、完成P23页第1题。
4． 学生观察画面，说一说图意。
5． 独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14（人） 6． 教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一共有多少人”的问题。 7． 学生评价这两种解法，说一说体会或感受。
（4）P100页第5题
学生独立完成，集体订正
（5）P100页第6题
学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什么数学问题？
（6）完成课堂练习。（出示主题图）
（1）学生理解图意，独立解答。汇报交流：8+6=14（人） （2）引导学生从不同的的角度思考问题。 要求一共有多少人，还可以怎样思考？
四、完成随堂练习。 学生独立填未知加数。
以8+（ ）=12为例，让学生交流想的过程。
5、数学游戏
引导学生做抢答游戏。
活动小结，评出优胜小组和优胜个人。
6、全课小结，质疑问难
这节课有什么体验或收获？还有什么问题？
板书设计
教学反思：
第八课时 用数学（二）
解决问题：求“原来有多少”的实际问题
教学目标：
1、知识目标
培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、能力目标
使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3、情感目标
感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。 教学准备：教学挂图、橡皮若干 教学过程：
一、创设游戏、情境引入 1、师生谈话
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要） 开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。 师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？
教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。
师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？
3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。）
4、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题） 二、自主探索，学习新知 出示情境图 1、猜一猜。
两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。 2、说一说，算一算。
（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？） 树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。 （3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12） 问：7表示什么？5表示什么？12呢？ 3、编一编，说一说。 像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？ 4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。
三、巩固练习，联系生活。 1、完成P98页的“做一做”。 问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？ 2、P100页第8题。
学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。集体订正，指名口答。 3、教师小结。、
问：这几道题有什么相同的地方？
板书设计
教学反思：
整理和复习
复习目标
1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。 3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。 复习重点
20以内进位加法。 复习难点
看加法表找规律。 教具准备
口算卡片、20以内进位加法表。 学具准备
1—20各数的卡片。 复习过程
一、整理和练习20以内进位加法。 1、教师指着竖行式题。
问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答。
(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几??的顺序排列的。
(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9，第二行都是8??。
(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4??。 (4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。 2、教师指着横排式题。
问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答。
(1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加??。 (2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4??。
(3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12??。 3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出。 (1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样??加数的位置调换以后，得数不变。
师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目。 (2)表中有四道题都是两个加数一样。6十6、7十7??。 如果学生发现其他规律，要给予表扬。
4、教师按照课本第l01页加法表画上粗线，说明：记熟左边20道题，就可以计算全部20以内进位加法了。
(1)齐读表中左边的20道加法题。
(2)教师随意指表中一道式题，让学生举出得数卡片。 (3)教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算。 二、练习。
1、练习二十四第1题。
让学生把和是ll、12、13??的加法算式一组一组地说出来。
2、练习二十四的第4题，限定2分半的时间学生独立完成，集体订正。 3、练习二十四第3题。 教师说明题意，学生完成。
板书设计 整理和复习 20以内进位加法表
教学反思：
整理和复习练习课
复习目标
1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。 3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。 复习重点
20以内进位加法。 复习难点
看加法表找规律。 教具准备
口算卡片、20以内进位加法表。 学具准备
1—20各数的卡片。 复习过程
出示20以内的进位加法表，让学生先自己做，在集体订正。