loading第7课 河流对土地的作用
（一）背景和目标
在探究了雨水对土地的侵蚀后，本课继续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。
学生对河流不陌生，许多地方都有河流。人们往往把城市建立在河流的两岸，沿河而居，是因为河流为人类提供了维持生存和文明发展的重要条件。人们常常把河流比喻为哺育我们的母亲，说明河流对人类的重要。但是类似“河流会侵蚀两岸的土地吗？如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这样的问题，如果不是特别注意观察过河流的孩子很难回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都与河流有关，了解这些问题的答案对流水怎样改变地形又是很重要的，本课将指导学生通过河流的实验探究这个问题。
本课内容分为两部分。第一部分是“探索河流对土地的影响”；第二部分是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。
科学概念
● 河流也是流水侵蚀土地而形成的。
● 河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。
● 河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。 过程与方法
● 做河流实验，探究河流对土地的作用。
● 推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。
● 观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。
● 尝试解释冲积平原的形成原因。 情感、态度、价值观
● 认识到地表的地形地貌是不断变化着的。
● 培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。 ● 风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。 （二）教学准备
分组实验准备：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。
教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。 （三）教科书说明
河流是地球表面较大的天然水流的统称，它是由冰雪融化或降雨产生的径流汇集而成的。河流的形成过程，也是流水对地表土地侵蚀的过程。由于地表总有一些细小的起伏，下雨或融雪时会导致形成许多细小的水流，水流汇集成溪流继续侵蚀地表，地表会产生较大的沟壑，而溪流汇集在一起会成为大的河流。教科书第60页上图表达的就是这种侵蚀的结果，图中小河两边的斜坡上可见许多沟壑是切沟。
第一部分：探索河流对土地的影响 河流源于流水对土地的侵蚀，而河流形成后对土地又会产生什么影响呢？这是本课要重点研究的问题。这个问题有两层意思，一是河流会侵蚀土地吗？二是除了侵蚀以外，还会产
生什么影响呢？对河流会侵蚀土地，学生是想得到的，因为前面才探究过流水对地表的侵蚀作用。而第二层意思，学生不一定会想到。于是教科书进一步把问题具体化，“如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？”为了帮助学生思考，教科书出现了前面土壤一课沉积实验的图，并通过问题的形式引发学生思考。让学生把实验中的沉积现象和河流的作用联系起来。通过启发和讨论，学生应该推测出当河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，由于流水速度的减慢，河水携带的泥沙会慢慢沉积下来。沉积的顺序也是按轻重的不同有先有后的，重的先沉积，轻的后沉积。正如图中显示的，一条河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，可看到两岸不同的沉积物，上游两岸是石头，中游是鹅卵石，下游是沙子。
在以上讨论的基础上，学生将亲自做实验，探索河流对土地的影响，验证以上的想法。课文中的图和文字对实验的器材、方法和步骤作了比较详细的介绍和说明。通过实验，期望学生发现河流对土地不仅有侵蚀作用也有沉积作用。表现在“河流”形成后，“河床”的宽度和深度都增加了，在“河流的下游”比较平缓的地方，发生了沉积的现象，原来没有泥土的地方出现了泥土。而且在“河床”坡度较大的地方水流的速度较快，侵蚀现象比较严重。侵蚀的过程中流水带走的是比较细小的颗粒，而小石子等较大较重的颗粒却很难被冲走。
第二部分：侵蚀和沉积形成的地形地貌
教科书提出：看看地形图，在大江大河的下游和入海口往往是平原，这是为什么？目的是让学生用实验中的现象去解释和回答这个问题。也是让学生了解河流在改变地形地貌方面的作用。教科书中的地形图所示的是江河下游的冲积平原。
自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。图片显示了河流怎样携带不同的沉积物并推动它们运动。较大的沉积物沉降到河底，以滚动和滑动方式前进。流速快的水能掀起沙子和其他较小的沉积物并携带它们顺河而下。水还能完全溶解一部分沉积物，流水以溶液的形式搬运这部分沉积物。
因为地球表面是崎岖不平的，因此有侵蚀就有沉积，侵蚀和沉积现象对形成和重塑地形地貌都起着重要的作用。侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。正如教科书下面的两幅图所呈现的，黄河水流经黄土高原是侵蚀作用，黄土高原被侵蚀成千沟万壑，土地支离破碎；而在下游流速减慢却起到沉积作用，形成了平坦辽阔的冲积平原——华北平原。黄土高原上堆积的黄土等物质为华北平原的形成提供了丰富的材料，黄河等大小河流则是搬运这些材料的“传送带”。可以说，没有黄土高原，就没有今天的华北平原。
侵蚀和沉积是不是只有流水才能造成呢，不是的。那么还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？在单元资料页里详细介绍了其他自然力，如风力、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。相信学生通过这课的学习，是能够阅读和理解资料的内容的。
（四）教学建议
1.教师可以先了解关于河流学生知道些什么。比如我们国家有哪些大的河流，家乡有哪些河流，这些河流和我们的生活生产有什么关系，知不知道长江和黄河的形成原因等。学生可能知道这些河流是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的，不一定知道河流的形成和流水对土地的侵蚀有关。教师可在学生回答的基础上进行补充讲解，讲解时要联系前面做过的实验并充分利用教科书上的图片。让学生回忆实验中的现象并作进一步的想象：当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。通过讲解要让学生明白，河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果，这是对侵蚀作用的进一步学习和理解。
2.河流对土地又会有什么影响呢？这是本课重点要探究的问题。这里使用的实验器材和前面几课的器材一样，用水槽（或长方形塑料盒）装土并在土地上挖凿河道。也可以发动学
生收集大的牛奶盒代替水槽。制作方法如下：把一个1 000毫升的牛奶盒剖开成两半，再把它们接起来。另外准备小铲子、掺有少量沙石的湿润的土、下部侧面扎一个孔的杯子、大饮料瓶、小桶等。杯子上的小孔要在底部侧边上，使水流能喷出但不致喷出很远。要用木块垫在杯子下方，调整杯子的位置，使出水孔对准河道。然后按照教科书介绍的方法进行实验操作。
河流作用的实验观察重点是河道前后的变化，因此在“河流”形成前一定要学生观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度都标记在图上。同时实验前还要学生推测当“河流”形成时，什么地方的流速大，什么地方的流速小；什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积；并在河道上记下自己的推测（为了和后面的实验结果区别可用虚线标注）。
在向“河流”注水时，一定要先检查出水口是否正对“河道”，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道”注水。注水一经开始，要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显，观察得更清楚，可以让实验观察的时间长一些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水。
3.自然界中河流对土地的侵蚀和沉积作用会怎样改变地形地貌，除了教科书上提到的黄土高原被侵蚀成大大小小的沟壑，大江大河的下游和入海口往往形成冲积平原外，其实河流的侵蚀作用还表现在形成V形谷、U形谷、曲流、牛轭湖、瀑布等地形地貌，而沉积作用还可以形成三角洲、冲积扇、沙滩等地形地貌。教师可根据当地的地形地貌的种类和特点，选择恰当的例子进行介绍。
4.本课结束时，教师要要求学生在课后阅读单元资料页中的相关资料，拓展学生对影响地球表面地形的自然力的认识，其中冰川的作用学生可能比较陌生，如果有时间，教师可以进行适当讲解。