loading23、假如
教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学方法：自主学习、合作交流、讨论法、朗读感悟、想象法、创设情境法 教学准备：生字、新词卡片、田字格小黑板 教学课时：2课时
第一课时 教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：学会本课的生字、新词。 教学难点：字书写美观。 教学准备：相关课件等。 教学过程：
一、创设情境，激发情感。
同学们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？【课件播放：《神笔马良》的动画片段】
听完故事，你觉得马良是个什么样的人？
马良是一个聪明勇敢的孩子。他用一枝神笔为穷人画画。 假如你们有这样的神笔，会做哪些事呢？（出示：假如） 二、初读课文，整体感知，识字教学。
1、你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍，你们要边听边思考【出示：假如有什么？课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？】
【播放：课文范读】 2、整体感知，识字读文。
你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气【出示：生字】在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔把它们找出来。
你们把这几个小淘气找到了吗？这些小淘气朋友叫什么名字呢？请把每个生字朋友的名字叫三遍。
你们刚才读时发现了什么？
这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱。快！我们一起去看看它们在做什么？【出示：带生字的句子】谁愿意读一读？
你们在课文中认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？【出示：生字】
9个生字都找到了，你们仔细看看，有些的生字是好朋友，组在一起是个词。现在请你们从这9个生字中找朋友组词，看谁最先找到？（出示：寻食、健康）
文中说：“谁到哪里去寻食？”
请大家找一找文中含有“健康”的句子，找到后自己读一读。
谁来用你最美的声音把这个句子读一读？【出示：含有“健康”的句子。】 9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字的，多不好意思啊！
请四个人为一组讨论一下：你准备用什么方法记住它们？
这些可爱的小淘气可以交许多朋友——组词，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家——用组成的词说一句话。 【出示：生字】指名读──开火车读──齐读。 三、读文感悟。
我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？
在这四个小节中，你最喜欢哪一个小节？请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，
看看谁是最佳小小朗读员。”
四、指导书写
1、【课件出示：我会写】
2、同位交流：你怎么记住这些生字？
3、指导书写，重点提示：
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。与“良”对比
寻：上小下大，上面三横间隔均匀，紧凑，下面“寸”长横压横中线。 哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好，加强范写指导。4、学生书写生字，教师巡视，纠正双姿。
【课件出示：头正、身直、臂开、足平。】 5、作业展示，师生评议、指正。 板书设计：
画太阳 让小树成长 关爱他人 23、假 如 画谷粒 让小鸟吃饱 关爱环境 （有神笔） 画好腿 让西西奔跑 关爱生活 ……
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学准备：相关课件等。 教学过程：
一、导语。
上节课，你们听了《神笔马良》的故事，那你们还记得马良是个怎样的孩子吗？
马良是个善良、爱帮助别人的孩子。有一位小诗人也和马良一样，想用神笔去帮助别人。他把自己的梦想谢成了一首诗，让我们一同走进他的诗歌区看看吧！出示：《假如》】齐读课题。
二、品读课文
上节课，同学们通过努力已经把诗歌读正确、通顺了。现在，老师请你们把自己喜欢的小节美美地读一读，边读边想像。
1、解读第1小节
【出示课件：第一小节】
读着读着，你好像看到什么？（我看见小树快活地成长。）
刚才谁用心去听了？听着听着，你们仿佛看见什么？（仿佛看见小树长出了绿油油的叶子。）
冬天到了，我给小树画上红红的太阳，小树感觉怎么样？
万物生长靠太阳，有了这个红红的太阳，小树长得多好，多开心啊！你能读出小树的那种心情吗？
指名学生读，并给予肯定评价。 2、解读第2小节 【出示课件：第2小节】
你读后有什么感受呢？（小鸟很高兴，因为它吃到了好吃的谷粒。） 读的时候要读出什么样的语气来呢？谁来试试？ 请同学们齐读这一小节。 3、解读第3节 【出示课件：第3节】
后来，小诗人又用神笔帮助了谁？ 谁来读一读？
现在西西的腿好了，能站起来了。他有了健康的身体后会做些什么呢？（出示：和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。）
引读：
当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们——【出示：一起在操场上奔跑。】
当我们在草地上游戏的时候，西西也可以和我们——【出示：一起在草地上游戏。】
当我们在野外尽情玩耍的时候，西西也可以和我们——【出示：在野外尽情玩耍。】
刚开始，我们的朋友西西是不幸的【出示：西西的不幸】，他每天只能做一件事，是什么？【出示：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。】
引读：
当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能——出示：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。】
当我们在草地上游戏的时候，西西却只能——出示：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。】
当我们在野外尽情玩耍时时，西西却只能——出示：坐在屋子里，望着窗外的小树和飞燕。】
多么不幸的朋友啊！我们应该用什么语气来读呢？ 请同学们用难过的语气来读一读。
学到这里，我真想说——【课件出示：
假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 假如我有一枝马良的神笔，我要给不幸的朋友西西画一个健康的身体。】 四、联系生活，拓展延伸。 【出示：海伦图片】
现在，老师给你们带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”，她出生不久就双目失明了，还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝马良的神笔，你会怎样帮助她呢？（给海伦画一双明亮的眼睛，让她再也不会生活在黑暗里。）
【出示：沙漠图片】请大家看图，这里是什么地方？
我们应该怎样改善这里的环境呢？（假如我有一枝马良的神笔，我要把沙漠变成绿洲，让人们在这里快乐地生活。）
【出示：北京风沙图片】这是北京的特大风沙。假如你有一枝马良的神笔，你应该怎样做呢？（假如我有一枝马良的神笔，我要给北京画上一棵棵小树，让它们防风固沙，保护我们的首都。）
【出示：失学儿童图片】这是山区的失学儿童，我们应该怎样帮助他们？（假如我有一枝马良的神笔，我要给山区的孩子画一所宽敞的学校，让他们不再因为路远而失学。）
你们的话太让我感动了，对，我们应该心中装着爱，帮助别人，快乐自己。让我们看看，我们身边谁需要帮助，我们就力所能及去帮助他。
同学们刚才说的话让老师想起了一首歌。【课件播放：《爱的奉献》】 五、总结：
同学们，请你们把今天学习的小诗读给你身边的人听听，让他们学会关心，让他们心中充满爱，快乐生活每一天吧。 板书设计：
23 假如 太阳
假如——神笔 谷粒 助人
双腿