loading教师指导与教学过程 四、学习写“0”。 1、我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕。 （1）课件演示：0的写法 （2）边演示边讲解：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接。 2、学生书空。 3、学生练习书写。 4、出示学生作品。 5、你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ 6、完成练一练第二题。 五、课堂练习 1、完成练一练第三题。 2、完成练一练第四题。怎样数得快？ 六、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生学习活动过程 设计意图和修改 请你用手指和课件演示一 起写一遍。 （1）你能把下面的空格写 完吗？ （2）出示学生写法。 （3）哪种写法对呢？为什么？ （4）这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的。 （5）你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势。下面我们一起来休息一下。 （1）请你从0开始，按顺序把这些数连起来。 （2）你们画出的是什么呢？（小熊举重） （3）谁还想把你的作品 给大家看看？ （1）请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快。 （2）指名演示怎样数。 板书设计： 小猫钓鱼 0的认识 教学反思：
课题 文具（6—10的认识和书写） 课型 新授课 教学目标知识目标：1、认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数；正确读、写6~10各数；顺数、倒数0~10各数。 能力目标：通过学生的动手参与，培养学生的动手能力和观察能力；发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系。养成良好的书写习惯；初步培养学生的反思和检查能力。 情感目标：让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习的乐趣和学习的自信心，渗透爱科学的德育教育。 6~10各数的书写 6、8、9的书写 田字格黑板、6~10的数字卡片。 学生学习活动过程 指导学生看书连线：我们 的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗？同学们独立完成，说说你是怎样连的？ （1）数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。 （2）再指定2~3组学习伙伴汇报给大家听，语言简洁明了。 （1）把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个？ （2）汇报交流。 （3）在数你们两个人的文具时，你还发现了什么？ （1）观察数字卡片6、7、8、9、10，说说6、7、8、9、10像什么？ （6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像调羹。） 一、创设情景，出示主题图，认识6~10各数。 1、新学期到了，同学们都买了什么文具？ 2、你能数数这文具店里有哪些文具吗？ 4、零乱贴出6~10的数字卡片。 二、实践活动，感知身边的数学。 1、小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢？老师也想了解一下，谁愿意数一数，再 2、数自己的文具。 3、数两个人的文具。 ①谁的铅笔比谁 ②谁的直尺比谁的长？ 三、写一写，说一说。 1、小朋友真会动脑筋，用不同的方法了解了两个同桌学习用品的情况，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得又快又好。 教学重点 教学难点 教具准备 教师指导与教学过程 设计意图和修改 教师指导与教学过程 2、指导学生写。 教师边示范，边说明各数的书写要点： 6的书写要点：从右上有起笔往左下角写，再在下半格画一个圆。注意：下半部分的圆要写满下半格。 7的书写要点：从左上角起笔往右上角写平，再往上半格的中间拉。 8的书写要点：从右上格起笔，先写一个拼音“S”，再往右上格写，注意：不能写成两个圆合在一起。 9的书写要点：像拼音字母“q”，但这一竖要向左边斜一点。 注意：上半部分的圆要占满上半格。 10的书写要点：左边的1和右边的0分别占半格。 3、小组内说一说：6、7、8、9、10还可以表示什么？ 四、练一练。 我们已经学习了0~10各数，你能顺着数吗？倒着数呢？ 学生学习活动过程 （2）学生边看老师示范或 课件演示，边在桌子上用 手写一写。 （3）学生在第10页上先描4个，再独立写一个。 （4）小比赛：每个小朋友在本子上写6~10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。 （5）你会写自己家的电话号码吗？试试看。 先请2~3名学生数一数，再全班齐数。 设计意图和修改 板书设计： 文具 （6—10的认识和书写） 6 7 8 9 10 教学反思：
课题 快乐的午餐（比多少） 课型 新授课 知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相教学目标等与不等关系。 能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。 情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。 能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少 结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验 一、创设情境，导入新课 课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐 二、操作感知，感悟“一一对应” 1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少 ①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。 ②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。 ③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。 教学重点 教学难点 教具准备 学生学习活动过程 从图中你发现了哪些数学信息？6只松鼠、6个盘子、5把勺子、7个杯子 （用线连起来）每只松鼠都有一个盘子有没有多余，那我们可以说松鼠和盘子一样多（相等）。 注意让学生一个对着一个摆，勺子不够，少了1个。那我们可以说勺子比松鼠少（1个） 我们一起摆一摆。一个对着一个摆，杯子够，多一个。我们可以说杯子比松鼠多（1个） 我们一起再来看看“哪个最多，哪个最少？”杯子最多，勺子最少。 要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。 教师指导与教学过程 设计意图和修改