loading语言个性化是走进人物心灵的关键 ——《故乡》教案
一、导入新课
师：“故乡”是一个惹人情丝的字眼，说到故乡，你们能想到那些语句？ 生1：举头望明月，低头思故乡。
师：我们似乎从小就会背诵的，中国人的故乡情结仿佛与生俱来，还有哪些？ 生2：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 生3：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师： 故乡的歌，是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。 生4：小时候，乡愁是一张小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
师：多情自古恋故乡，今天让我们走进鲁迅先生的小说《故乡》，看看文中的“我”，对故乡又有着怎样复杂的别样的情感呢？（师板书课题）
二、整体感知
师：课文都读过了吗？读懂了什么？
【屏显】把你印象最深刻的情节或画面读一读，说一说。
生5：我印象深的是“忘了？这真是贵人眼高……阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。……阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”（读完分析：）通过人物间的对话表现出杨二嫂的尖酸刻薄。还有“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”特别体现她的贪财好利。
师：哦，杨二嫂尖酸刻薄的话语和一个细节，生动形象，让人过目难忘。
生6：我难忘的镜头是“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”记忆中的故乡充满活力，而这里描写的现实中的故乡萧索荒凉、毫无生机。
师：这段写得真好，其中有一个字特别传神，是哪个？ 生7：“横着”。
师：把这个字画出来， 如果换成“卧着”行不行？老舍写过“山坡上卧着些小村庄”。 生8： 不行，“卧着”给人很活泼、温暖的感觉，而“横着”能给人一种悲凉萧条的感觉。
生9：“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”由这个“飞”字可以感受到宏儿天真活泼，和见到来客的喜悦。
师： 太好了！一个“飞”字使孩子的活泼欢快跃然纸上，如果说“飞出了一个老太太”那会怎么样？ （生笑。）
生10：我难忘的画面是“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这一段把回忆中的故乡描写得很美，把少年刺猹的画面写得生动形象。
师：这段回忆中的故乡写得真是清新、浪漫、唯美，我们一起读一下，同时把表示颜色的词语划出来。 （生齐读此段。） 三、与杨二嫂对话
师：美不美故乡水，亲不亲故乡人，“我”见到久别的故乡人，会怎样的滔滔不绝、互诉衷肠呢？想象一下。但是文中与杨二嫂的对话却是——
【屏显】我愕然了。 我愈加愕然了。
“那有这事？……我……” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” 我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 师：没想到吧？ 生齐：嗯。
师：是什么让“我”愕然？为何说不成话，最终“无话可说”？请朗读课文39—52段，圈画分析。 （生朗读课文。全班交流。） 师：什么叫愕然？为什么这样？
生11： 惊讶，非常吃惊的样子。因为她一出场就声音尖利，“哈！这模样了！胡子这么长了！”
生12：她样子前后变化大，以前的杨二嫂是“豆腐西施”，文静温柔美丽，现在的样子让“我”完全认不出，让“我”愕然。
生13：因为杨二嫂显出鄙夷的神色，冷笑着说话，她这样对“我”，让我不知道怎么回答她。因为我并没有以鄙视的态度看杨二嫂，而杨二嫂却对我冷嘲热讽。
师：她也有笑，她怎样笑？ 生齐：冷笑。（生齐模拟冷笑。） 师： 她又怎样对我冷嘲热讽的？
生: 14：“忘了？这真是贵人眼高……阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？……”咄咄逼人！
生 15：我知道杨二嫂来的目的就是为了沾便宜，还污蔑人，无论跟她说什么都没用的（所以无话可说了）。 师： 怎么污蔑人？
生15： “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？” 师：这是杨二嫂的想像，反映出她的思想还停留在腐朽落后的旧时代。先前“我”还试图和杨二嫂对话，但听到这句话时，“我”知道和她已经完全没有对话的可能了，话不投机半句多！所以我无话可说。（师板书“无话可说”）
师：这段话大家特别感兴趣，我们分角色读一下吧。
（3生分角色朗读课文，进一步体会杨二嫂的尖酸刻薄和我的无言以对。） 师：“我”对杨二嫂无话可说，你觉得这“无话可说”是一种什么态度？ 生16：无言以对，不屑一顾！ 师：不屑，可鄙！
生17： 我觉得“我”对杨二嫂的态度中还有无奈和悲哀，因为杨二嫂在困苦的生活中已经没有了操守，没有了道德底线，所以她还有点可悲，有点可怜的。
师：这两个词用得好，可悲、可怜！她年轻时买卖非常好，现在已经破败了，或者是一个破产的手工业者，生活很贫穷，这是她的可怜，在她的世界里没有任何情感与温暖。她可笑、可恨、可鄙，而又可怜、可悲、可叹。
四、与闰土对话
师：“我”对杨二嫂无话可说，与曾经的童年伙伴呢？是否会剪烛西窗、促膝长谈呢？
【屏显】“啊！闰土哥，——你来了？……” 我也说不出话。
师：为什么会这样？朗读课文55—61段，思考分析。 （生朗读课文。）
生18：“我”说不出话，是因为在生活的重压下，闰土最终变得不再像少时那样活泼，富有生气，而是变得恭敬，这是封建等级制度给他们造成了隔膜。
师：你说了两层意思，你觉得闰土已经没有了少年时候的活泼，没有活力，让我感到可悲可惜说不出话。第二层意思是说在封建等级制度下两人产生了隔膜，文中有没有具体的表现？
生18：闰土叫了“我”一声老爷。
【屏显】他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 师：大家读一读，品一品，特别是加粗的字。 （生自由品读文段。）
生19：我从“终于”二字体会到了他叫老爷之前激烈的思想斗争。
师：后文还有一句——“母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐。”这里也用了“终于”，可见决定任何事情他都要经过激烈的思想斗争，连座位都不敢坐。
生20：他脸上现出欢喜和凄凉的神情，“欢喜”是因为他见到了少时的玩伴很高兴，“凄凉”是因为他不能像小时候那样了，因为两个人地位不同，他必须表现得恭敬。
师：闰土叫“老爷”，当时没人逼他吧？
生21： 我觉得是生活的艰难困苦使得他觉得凄凉。 生22：“分明”说明他叫的非常清楚，我感到特别刺耳。 师：嗯。一声老爷让“我”打了个寒噤，“寒噤”怎么理解？
生22： 一种很可悲的气氛，闰土不再把“我”当成一个朋友，而是当成一个高高在上的老爷，“我”失去了当年那个活泼可爱的玩伴，感到很悲哀。
师：感到悲哀、心痛、心寒、心悸，他们之间已经不平等了。因为在闰土的观念里面，人与人之间是有等级差别的，我就应该叫你老爷，你就应该高高在上。文章中母亲要他称呼“迅哥儿”时，他说了一句话——“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”这“规矩”和“事”指的什么？
生23：封建等级思想，伦理思想。“动着嘴唇”说明闰土也想与“我”说话，但思想斗争后最终还是封建等级思想占了上风。
师：一声“老爷”，闰土越是叫得理所当然，虔诚、心甘情愿，“我”越是感到这“厚障壁”的可悲啊！悲哀、心痛！隔膜！ 于是“我”也说不出话。
（师板书“我也说不出话”。）
师：这一次失语并不是因为杨二嫂那样的咄咄逼人，中年闰土说话有什么特点？我们再找相关语句体会一下——
【屏】“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
生24:（读语段，然后自评）：我读得不好，没读出感觉。
师（启发）：没关系。细看一下在这句话中有很多省略号，这说明闰土在说话时是怎样的？ 生24：断断续续，吞吞吐吐，唉声叹气。
师：再读读试试， 读的时候也可以加上摇头的动作，加上轻轻的叹息。 （全班再读此段。）
师：你们觉得闰土为什么说话这么断断续续、吞吞吐吐、唉声叹气？ 生25：闰土的生活处境困苦，有口难言。 师： 他以前说话是这样吗？ 生齐：不是。
【屏显】（18段）我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……