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1.课程内容应充分反映学生的学习生活和社会现实。 参考答案： 答：
题干的表述是正确的。
课程内容的选择依据有课程目标，学生的需要，兴趣及身心发展水平，社会发展需要，科学文化知识等诸多因素。
2.教师用教材教而不是教教材。 参考答案： 答：
题干的表述是正确的。
新课程倡导教师用教材教，而不是教教材，教师创造性地使用教材，对教材知识进行重组整合，选取更好的内容进行深层次加工，充分发挥教材的作用，并且发挥自身的主导作用，结合学生的实际情况有效使用教材，教师不再是课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者、开发者。
3.新课程背景下，教学评价从单一走向多元。 参考答案： 答：
题干的表述是正确的。
新课程倡导教学评价多元化，由重结果到重过程。主要体现在：实现评价主体的多元化，实现评价指标的多元化，实现评价方法和评价手段的多元化。
4.课程目标评价模式主张评价的重点从课程计划预期结果转向课程计划实际结果来。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
课程目的游离评价模式是由美国学者斯里克文针对课程目标评价模式提出来的，主张把评价的重点从课程计划预期结果转向课程计划的实际结果。评价者不应该受预期课程目标的影响，尽管这些目标在编制课程时可能是有用的，但不适宜作为评价准则。 5．校本教材（课程）开发的主体是老师，不是专家。 参考答案： 答：
题干的表述是正确的。
课程管理政策赋予了教师开发校本课程的专业自主权，因而课程开发的主体必须是教师，其他人可以参与开发校本课程，但是不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体通常是专家，但是校本课程的开发者必须是教师，不能是专家。否则校本课程很难真正满足学生实际发展需求。事实上，依靠少数专家为一所一所具体的学校开发校本课程客观上也是不可能的。
6.结构主义课程理论是与活动课程理论相对立的一种理论。 参考答案： 答：
题干的表述是正确的。
结构主义课程理论是以学科课程理论为基础的，强调学科的结构的重要性，主张课程要分科设置，活动课程理论则是主张学习的内容要适合儿童的需要和接受能力，以活动为中心
教学，没有固定的课程标准和教材。
7.学校开设心理健康教育课程只会增加学生课业负担。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
随着中小学心理问题的日益加重，心理健康教育越发显得迫切而且重要，学校心理辅导也日益成为学校实施心理健康教育的主要渠道。拓宽和加深了学校，班级的活动领域，提高了活动的科学性和有效性。
8.杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理发展顺序，否认教材的逻辑顺序。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
杜威并没有否认教材的逻辑顺序，但是他更重视儿童的心理发展顺序，他主张课程组织应从儿童的经验出发，将教材心理学化，在教学过程中将儿童的个体经验逐渐提升到教材的逻辑水平。
9.显性课程与隐性课程是对立的，二者不可转化。 参考答案： 答：
题干的说法是错误的。
隐性课程是伴随显性课程而产生的，没有显性课程就没有隐性课程，隐性课程可以转化为显性课程，当显性课程中存在的积极因素或消极因素为课程主体意识而有意以控制的时候，显性课程便专化为隐性课程。二者是互动互补的，并不是对立关系，相互作用，在一定条件下可以相互转化。
10.我国当前教学改革的重心是建立合理的课程结构。 参考答案： 答：
题干的表述是正确的。
更新课程的内容和形式，建立合理的课程结构是我国当前教学改革的重心，20世纪80年代的新课改重点是课程内容，现阶段在继续更新课程内容的同时，把主要精力放在了课程形式的调整和丰富上，并日趋合理的课程结构。 11.教学中授之以鱼不如授之以渔。 参考答案： 答：
题干的表述是正确的。
新课程改革教学观强调，教学要从教会学生知识转向教会学生学习，“授之以鱼”是指传授学生知识，“授之以渔”是指传授学生学习的方法，在教学中，教会学生学习的方法更重要，要让学生自己学会学习。符合新课程改革要求。