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导学案设计
课题 用“四舍五入”法求近似数 课型 新授课 根据《数学课程标准》的要求，本节课教学主要突出以下两点： 1.以问题为主线，突出教学设计的时效性。 本节课的教学努力围绕以下几个问题进行：(1)什么是准确数？什么是近似数？(2)省略万位后面的尾数与改写成用“万”作单位的数的区别是什么？(3)用“四舍五入”法求近似数的过程中的“舍”与“入”，关键是看哪设计说明 一位？这样的课堂设计，使学生的学习目标更明确，提高了课堂教学的时效性。 2.培养问题意识，引导合作交流。 进行教学导入时，引导学生发现问题、提出问题，让学生围绕问题进行自主学习和讨论，并合作整理、归纳。通过对“舍”与“入”的数位的定位，准确掌握省略尾数求近似数的方法。 课前准备 教师准备：PPT课件 学生准备：搜集关于北京海洋馆的数据 教学过程 教学环节 教师指导 1.课件出示课前收集的一、创设情境，引数据(有关北京海洋馆的数据)，组织学生汇报并学生活动 1.看课件，了解数据。 交流发现：这些数都比较大。 2.明确本节课的学习内效果检测 1.填空。 (1)站前小学有2034名学生，这个学校大约有( )名学生。 (2)四(1)班做了512面小红旗，四(2)班做了出新知。(5观察数据的特点。 分钟) 2.导入新课。 师：上面这些数非常大，
读起来容易出现错误，且容。 这些数没有必要用准确数表示，常用近似数来表示，要把这些数改写成用“万”作单位的近似数，应该怎么办呢？这节课我们就来学习这方面的知识。 1.观察情境图，同桌之间1.课件出示教材13页例7情境图。引导学生观察并读数。 2.质疑：你能说出地球的直径大约是多少万千米吗？太阳呢？ 二、自主探究，合作交流。(20分钟) 3.介绍用“四舍五入”法求近似数。 板书：12756≈10000＝1万 4.组织学生尝试把1389000省略万位后面的尾数求近似数。 根据学生的回答板书。 法，订正答案。 对用“四舍五入”法求近似数的理解。 4.独立完成，组内交流方“万”作单位的近似数。 3.倾听教师的讲解，交流互相读数。 2.思考怎样将12756和1389000改写成用609面小红旗，两个班大约共做了( )面小红旗。 (3)我每分钟大约走128米，5分钟大约走( )米。 2.在○里填上“＝”或“≈”。 2700000○270万 464667○46万 195000○20万 760005○76万 3.把下面的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的数。 935416≈ 19790≈ 304569≈ 2888677≈ 12345678≈ 4.下面的 里可以填几？ (1)56□591≈57万 (2)226□970≈226万 5.组织学生进行讨论：为1389000≈1390000＝什么先用“≈”连接，后用“＝”连接？ 5.组内讨论，通过讨论明139万
确先用“≈”连接，后用“＝”连接的道理。如12756是准确数，把它改写成10000，是它的近似数，它们并不相等，所以用“≈”连接；1万是10000的简便写法，是相等的，所以用“＝”连接。 1.先说说如何省略百位、5.下面的□里最大可以三、巩固练习。(12分钟) 1.完成教材13页“做一做”。 2.完成教材14页2、3题。 千位、万位后面的尾数，然后汇报。 2.先独立完成，再在组内交流。 四、课堂总结。(3分钟) 教师批注 板书设计 用“四舍五入”法求近似数 12756≈10000＝1万 通过这节课的学习，你有什么收获？ 谈自己本节课的收获。 填几？最小可以填几？ (1)76□951≈76万 (2)628□298≈629万
1389000≈1390000＝139万