loading《称赞》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
上（下）午好！我是 号选手。今天我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教
科书小学语文二年级上册第18课《称赞》。（板书“18、称 赞”）
我的说课内容主要分为以下六个部分，首先分析教材。
一、教材分析
《称赞》是人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文，是一篇充满了儿童情趣的童话故事。文章通过小刺猬和小獾互相称赞，最终获得成功和快乐的故事告诉我们——只要是发自内心的真诚称赞，即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。那么，在生活中，我们该如何发现别人身上的优点，给他人更多的称赞呢？
二、教学目标
为了引导学生领悟“欣赏别人、称赞别人是快乐”的人文内涵，并结合二年级学生的认知特点，围绕语文课程标准提出的：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。我设计了如下的教学目标。
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背” 等8个生字，能够正确读写“但是、傍晚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确朗读出小刺猬和小獾互相称赞对方的语气。 3、引导学生善于发现别人身上的优点，懂得称赞别人也能给自己带来快乐的道理。
三、教学重、难点
在把握教材内容和教学目标的基础上，根据学生的认知水平和思维特点，我在教学中确定了这样的教学重、难点。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：引导学生善于发现别人身上的优点，从而学会称赞别人。
四、教法学法
那么在教学过程中，怎样才能真正的体现这些重、难点呢？我采用了这样的教法学法。
阅读教学的基本任务就是培养学生独立阅读的能力以及良好的阅读习惯的养成。因此，在本课的教学中，我最大限度地发挥学生的主动性，合作性，创造性。在具体教学中，我通过创设情境法，谈话引导法，朗读感悟法、合作探索法。引导学生自学、讨论、探究，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作的氛围。
下面说一说我的教学过程
五、教学过程
兴趣是最好的老师。在本课教学中，我将通过以下四个环节来激发学生的学习兴趣，努力使学生在兴趣盎然的学习气氛中，通过自主学习，在知识上有所收获，在能力上得到提高，在情感上有所体悟，获得最大的丰收。
（一）创设情境，激趣导入
《称赞》是一篇从细节处体现真情，从平淡中体现深情的文章。为了激发学生的学习兴趣，上可以开始，我就创设了动物王国的情境：今天老师特别的高兴，昨天我去动物王国做客，和好多小动物做了有趣的游戏，临走时，国王听说我今天要来见你们这些可爱小朋友，特意派来了两位大使来我们班做客，你们想知道他们是谁吗？让我们用掌声把他们请出来吧！（板书：画出小刺猬和小獾）
这样的导入，成功的点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情，为深入理解课文内容做好了铺垫。
（二）游戏激趣，巧识生字新词
识字教学是小学低年级语文教学的一个重要组成部分，同时识字也是阅读的基础。为了使识字教学充满趣味性，课堂上我设计了摘苹果，开火车等游戏：“你们瞧，你们瞧，看看小刺猬和小獾给
我们带来了什么礼物？原来啊，它们也是爱学习的好孩子，它们要和咱们比一比，看谁能把这些生字词准确的读出来。”这样的语言，既调动了学生的学习兴趣，有吸引了学生的注意力，使他们积极主动的参与到生字的学习中来。
在教习生字的过程中，我利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。如在教“消、清、板、椅”这四个字时，我将这样引导：消防队的叔叔要用水来灭火，“消”的形旁是三点水；河水清清是形容水的，因此“清”的形旁也是三点水，它们都与水有关；椅子和板凳都是小獾用木头做的，“板”和“椅”的形旁是木字旁。这种识字方法，可以使学生快速掌握生字，理解意思。除此之外，识字还有韵语识字，事物归类识字、结合图片识字等方法。如：在让学生理解“板凳”和“椅子”这两个词时，我就采用了与图片结合的方法，让学生观察插图，区分板凳和椅子的不同。
写字教学是低年级语文教学中的重要一环，通过前面的识字教学，学生对本课的生字已经有了完整的把握。因此，在写字教学中，我带领学生在分析字形的基础上从笔画入手，具体讲解重点字的写法：如“清”和“消”，它们字形相似，学生在学习中极易混淆。因此，在教这两个字时，我会把它们放在一起，让学生仔细观察，分清它们哪些地方是相同的，哪些是不同的。最后，我将让同学们动动小手，将本课学过的生字词写一写，默一默，扫清字词障碍，为下文学习打下基础。
（三）品读课文，感悟道理
语文新课程标准指出：要让学生充分地读。本文内容较为生动，文字比较浅显，因此，在本课教学中，我安排了多种形式的读。通过自读、范读、齐读、分角色读等方式，让学生从整体上体会课文中的情感；抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
如“小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？”对于这个问题，我通过以下几个句子来引导学生进行品味：
1“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”
同学们，你们从这句话中能读出什么呢？——好，请你来说——嗯，这句话肯定了别人的认真态度，很好，请坐。
那么，我们再来看看这句话。
2“你真能干，小板凳做得一个比一个好！。”
同学们，从这句话中，你们又能体会到什么呢？——好，请你来说——嗯，这句话肯定了别人的点滴进步，你说得太棒了，请坐。
再如，“称赞别人有什么意想不到的效果呢？”我通过以下几个句子来引导学生进行感悟： 1“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”（这句话是小刺猬称赞小獾，使小獾重拾了自信）（板书 ；称赞 重拾自信 ）
2“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳”（这句话是小獾称赞小刺猬，使劳累了一天的小刺猬消除了疲劳）（板书 ；消除疲劳 ）
最后，小獾和小刺猬因互相称赞而都获得了成功和快乐。（板书“ 成功 ”）
快乐
从以上课文中的句子不难看出，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼、富有真情。为了让学生切身体会这种真情实感，我将以角色对话为训练重点，采取分角色读、表演读等方式，以提高学生的口语交际能力和表演能力，进而使学生得到美好感情的熏陶。
（四）拓展延伸，放飞个性
为了引导学生学会从多个方面思考问题，拓展学生的思维空间，我设计了这样一个问题：“假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他板凳做的很粗糙，会有什么样的结果呢？”这个问题既能让孩子们积极动脑，而且拓展了文本。
之后，我向学生质疑：“同学们，你们喜欢得到别人的称赞吗？当你得到别人的称赞时，你内心的感受是什么呢？”这样通过换位思考的方式，引导学生领悟称赞别人的重要性。
最后我布置了这样的课堂小练笔：“同学们，你最想称赞的人是谁呢？请你动笔写几句称赞他的话，写完后真诚地称赞他。”这样就会让孩子们去主动发现别人的优点，再一次深深感悟文本的人文精神，把这种美好的情感转化为自己的行为，真正做到学以致用，使语文的人文性与工具性相融合。
六、板书设计
18、称 赞
小獾 重拾自信
小刺猬 消除疲劳
最后，我来谈谈板书设计。板书是是课堂教学的精髓。这样的板书紧紧围绕中心词“称赞”，展示了课文的主要内容，概括性强，使学生对本课重点一目了然，也起到了深化主题，回顾中心的作用。