loading《信息化课堂中的合作学习》结业作业
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姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称
肖晓生 物 理 xiaoxiaosheng1983@163.com 广东省汕尾市海丰县可塘中学 联系电话 所教学段 15099804748 初 中 第一步：单元合作学习活动概述（模块1后完成）
请选定一个您所教的课堂，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。 单元标题 牛顿第一定律 本单元要让学生认识“什么是惯性，认识一切物体都有惯性和牛顿第一定律”，掌握惯性的基本特征和定义 ，理解惯性与哪些因素有关；学会运用所学知识来解释惯性现象。合作学习是单元的重要组成部分，合作学习的目标包括惯性的定义和惯性与哪里因素有关，从而引出“牛顿第一定律”通过进行实验并学会团队合作技能。通过惯性现象在交通中的危害和交通规则培养学生的法制观念、辩证唯物主义观点、实事求是的科学态度。 在单元学习的每一天，都有一些短时间的合作学习活动，如了解生活中的惯性现象，学生在这个过程中与教师和其他学生分享信息，以便获得解决问题的更多视角； 在单元中，还安排了一些小组项目，帮助学生理解惯性，并会解释惯性现象。并通过在线电子表格软件进行数据收集与分享活动，以便对所发现的问题提供可能的解决方案； 最后，学生们通过采访教师进一步理解惯性的意义，掌握惯性定律，并会运用所学知识来解释生活中的惯性现象。在讨论中达成共识并发展解决问题的合作学习技能。 第二步：合作学习目标（模块1后完成）
请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。 小组合作学习的学习目标要难易要适当，如果太容易，学生不需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；如太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果，逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。教师设计的合作学习任务既要有利于学生的合作活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性。凡是遇到具有挑战性的、有一定难度的、值得探索的创造性问题，可以利用小组合作学习。 教学这个单元，要达到的学习目标是： 1.认识惯性，掌握惯性的基本特征，理解惯性与质量的关系。 2.了解生活中的惯性现象。理解惯性的意义，掌握惯性的定义。 3.使用百度在线视频或者下载好有关惯性的视频，运用惯性的基本特征去解释生活现象。 4.理解和掌握牛顿第一定律，并能正确地运用牛顿第一定律解释问题和应试。 5.通过合作学习，提高学生特别是在合作学习的基础上解决问题的技能。 第三步：合作学习活动设计（模块2后完成）
在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。 合作学习活动1：
同伴以独立思考—结对合作—相互交流的形式讨论有关惯性的特征，从而得出惯性的定义等，并分享彼此的发现。
要素 目的 类型 范围（时间、空间） 合作者 信息化工具 描述 自主预习，合作探究，理解什么是惯性 学生相互交流，归纳知识。 短期活动（约0.5课时） 小组成员 多媒体，微信（朋友圈）、QQ群等 请详细描述合作学习过程： 首先四人小组举例说出生活中的摔倒、坐车急刹车时向前倾和突然启动时向后仰等等现象， 组员区别各种现象,由小组长汇报各组讨论情况并利用多媒体出示的视频； 教师对各小组的学习情况给予正确引导。 最后，教师对各小组的学习表现作出评价。 合作学习活动2：
小组成员对惯性实验进行独立研究并分享彼此的发现
要素 目的 分小组做惯性实验 描述 类型 范围（时间、空间） 合作者 信息化工具 请详细描述合作学习过程： 学生相互交流，小组长检查 短期活动（约0.5课时） 小组成员 现场合作实验，微信（朋友圈）、QQ群等 1. 在装有水的杯子上放一硬纸板，纸板上放一鸡蛋。迅速击打鸡蛋下的硬纸板，鸡蛋竖直落入杯中，并没有沿水平方向运动。 结论: 原来静止的物体，具有保持静止状态的性质。 2.指导学生自己完成撤纸条的实验，打棋子实验（此实验可由学生参与演示）。 结论：物体具有保持运动状态的性质。 3.学生举出惯性现象并进行解释。 对基础较好的学生，可请学生自己选择自己小组讨论好的惯性实验或列举的其它惯性现象进行描述，互相补充，总结出分析惯性现象的一般步骤，并用此步骤再分析其它问题。 合作学习活动3：
小组成员综合其在视频中收集到的信息并使用其结论提出结论
要素 目的 类型 范围（时间、空间） 合作者 信息化工具 掌握牛顿第一定律 描述 学生相互交流，小组长小结。 1课时 小组成员 多媒体，学生合作实验，微信（朋友圈）、QQ群等 请详细描述合作学习过程： 1、设计实验方案 （1）分小组交流合作学习 师：下面请以小组为单位，根据屏幕上的提示设计出实验方案。 投影：温馨提示 1、明确探究实验的对象、条件：要探究运动物体不受力时，运动情况会怎样，实验时我们应该把静止的还是运动的物体作为我们的研究对象？根据实验目的可知：实验应观察运动的物体在不受（阻）力时运动情况，你打算怎样创造“不受（阻）力”实验条件？ 2、回忆以前做过的“真空不能传声”的实验：把玻璃罩中的空气抽出，我们听到的铃声越来越小，这说明真空不能传声。思考以下问题： （1）在这个实验中，我们能使玻璃罩内达到“绝对真空”吗？ （2）既然做不到“绝对真空”，你是根据什么现象推断出真空不能传声的？当玻璃罩中的空气越来越少时，我们听到的铃声越来越小。由此推测：假如玻璃罩内没有空气，我们就会听不到声音，这说明真空不能传声。 （3）受这种方法的启示，你能否设计实验，探究运动物体“没有阻力作用”时怎样运动？ 3、结合课本，实验方案。 思考：（1）为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同？如何改变物体受到的阻力？ （2）为什么让小车从斜面的同一高度滑下？ （3）小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么？ （4）设计一个记录实验数据的表格。 （5）设想一下，如果水平面足够光滑（没有任何阻力），小车的运动情况会怎样？ （2）展示交流合作学习成果 4、整个过程，注意学生的自主合作实验操作，在合作中找寻“牛顿第一定律”的基本规律，从而提高对生活现象和试题的解释能力，起到合作学习多带来的意想不到的成效。 第四步：合作学习的活动评价（模块2后完成）
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。 评价工具或方法 评价过程描述 通过观察，记录以及通过问答的形式去了解学生个体在合作学习过程中 现场观察 对于一些关键概念的理解情况。 通过提供提示性问题，帮助学生在一定的结构框架下撰写日记，形成对于当天内容学习的反思。教师可以借助日记来关注学生普遍存在的问题。 “牛顿第一定律”设计“牛顿第一定律”的评价量规，对于内容陈述和合作学习中 的评价量规
的问题解决技能提出要求。支持学生的自评与互评。 日 记