小学语文论文让表演走进语文课堂 - 人教版新课标 

小学语文论文-让表演走进语文课堂人教版新课标

小学语文教学的目的就是要激发学生热爱祖国的情感，培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，促使学生逐步形成健全的人格。这是新课标的要求，也是实施素质教育的精神。语文教学中怎样使学生主动学习、健康发展并具有较强的听、说、读、写能力，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，这是个纷繁而严峻的课题。我们在实践中意识到，在基础教育阶段的语文教学中，演课本剧这一教学形式不失为一种新的有效的教学途径。学生在活动中学习，自会兴趣盎然，并真正提高能力，从而切实达到有效的教学效果。

一、编演课本剧有着深厚的文化底蕴和理论依据

我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就十分重视艺术教育，他认为艺术教育可以作为人格修养的手段，乃至作为人格完成——达到“仁”的境界的一种功夫。从某种意义上看，课本剧以及学生表演也当被视为艺术教育。近代教育家陶行知先生更是推崇“教学做合一”。他说：“教学做是一件事，又是三件事”“做是学的中心，也是教的中心。”陶先生认为：“做”是教学工作的核心，而学生演课本剧就是“做”的一种具体表现。原苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担任校长的几十年里，亲自为学生制定并实行了一套全新的作息制度，其中有一条就是让学生在晚间进行各种文娱活动。笔者认为编演课本剧不但丰富了学生的学习生活，而且有利于促进学生的个性发展。

二、编演课本剧是激发学生的学习兴趣、提高素质、培养学生情趣的重要途径

为了活跃课堂气氛，在一次综合实践活动中，笔者向学生提议进行课本剧表演比赛。学生兴趣很大，积极投入到课本剧改编的活动中。他们改编的作品涉猎广泛，大胆创新，剧本中对话生动，人物形象鲜明。但在整个比赛中，也存在一些不足，如场次转换频繁，有的剧本只靠场外旁白提示剧本内容，使人物对话显得苍白、无力等，笔者在讲评中指出了这些不足。课本剧的编演虽不十分完美，但学生表现出的积极性，对课文中人物的深入了解和把握，亦属难能可贵。

编演课本剧要求学生不但要了解一些戏剧的基础知识，还要回过头认真地研读和学习所要编演的课文，还得再认识一遍课中的人物和事件，相当于又复习了一遍课文，岂不是两全其美？

编演课本剧同时也是一种创造性活动，它要求学生对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变“死”的课本知识为“活”的演出实践，还要求学生有很好的相互协调与配合能力。

因此，编演一出语文课本剧，不仅可以培养学生听、说、读、写的语文能力，而且是培养学生的活动、组织、创造能力和良好品质的有效途径之一。

三、课本剧的存在和发展有较充分的条件

首先，课本剧本身取材于语文教材，大多是经过筛选的传统名篇，有着良好的文学基础；改编课本剧还可利用其他资源，如成语故事、民间传说、古典诗词、中外名人轶事、童话寓言、名著名篇，乃至科普小品。这表明语文不仅是文化的载体，而且本身就是文化的重要组成部分。再加上经过剧本这种综合艺术的再创造，融语言艺术、形体艺术、时空艺术于一体，它的教育感化作用就不是单纯靠书面文字所能达到的。它极有利于认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

其次，学生们有着旺盛的精力，他们很愿意使语文课本中的故事“动”起来，让课堂生气勃勃，自己也能学到本领、增长才干。的确，每当将课本剧引进课堂时，学习氛围便显得异常地活跃，真正实现了“乐学”与“乐教”和谐共振。现代心理学告诉我们，轻松、愉快、乐观的良好情绪，不但能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。

总之，正确运用课本剧的技巧有助于积极开展教与学的双边活动，使学生掌握知识与技能，养成善于思考的习惯，培养语文学习的兴趣，调动学习积极性。教师应根据教学内容、教学目的和教学环境，选择恰当的课堂形式并灵活运用，以保证教学的质量。通过有效的课堂形式，打造高效的教学课堂，让语文课堂风生水起！