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低段语文阅读教学低效的解决策略
作者：赵娜
来源：《课程教育研究》2020年第03期
【摘要】阅读作为语文教学阶段重要内容，提高学生语文阅读能力可谓是一项十分重要的工作，对于学生全面发展与提升有着显著的促进作用，但是，就目前低段语文阅读教学现状来看，明显存在较为明显的低效现象，而为了改善这一问题，本文也提出了具体的解决策略。 【关键词】低段语文; 阅读教学; 低效解决策略
【中图分類号】G623.2 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0107-02 在小学阶段语文课程的重要性是毋庸置疑的，而语文阅读教学在整个语文教学体系之中占据着较大的比重，耗费的时间也明显要对于语文其它环节，但是阅读教学成效却一直无法提升。低段语文阅读教学本身就是语文阅读教学起始环节，对于学生语文阅读兴趣、阅读习惯养成等多方面都有着较为显著的作用，所以为了能够有效改善低段语文阅读教学低效问题，笔者也就解决策略进行了如下概述： 一、创设情境，激发阅读兴趣
小学语文低段教学面对的学生年纪小、心智尚未成熟，要想有效解决阅读低效问题关键还是在于教师，所以教师在教学过程中一定要发挥出自身主导作用，在阅读教学设计阶段多费心思，结合低段学生实际情况进行合理的设计与分析。要想真正有效保障教学效果，教师还是需要有效激发学生阅读兴趣，毕竟只有学生真正产生了阅读兴趣，才会主动积极的参与到阅读之中，从而真正有效改善阅读教学低效这一问题。对于要如何有效激发学生阅读兴趣，笔者认为其关键还是需要点燃学生对于知识以及阅读的渴望，所以教师可以在阅读教学中积极为学生创设相应的教学情境，以此来激发爱学生阅读兴趣。例如，教师在对学生进行《吃水不忘挖井人》这一课时内容进行教学的时候，教师就可以借助于多媒体技术来为学生播放一段《我爱北京天安门》的视频，通过多媒体情境来有效激发学生阅读兴趣，让其能够主动积极的参与到之后的阅读活动之中。
二、尊重学生主体地位，保证阅读时间
在低段语文阅读教学过程中，要想有效解决阅读教学低效问题，教师在教学过程中还需要尊重学生主体地位，在教学过程中为学生提供充足的阅读时间，因为只有学生真正参与到阅读之中，才能形成较为良好的自我理解能力，从而促进学生阅读水平得以提升。为此，教师在对学生进行小学语文低段阅读教学的时候，一定要为学生提供充足的阅读时间以及阅读质量。但是，一节语文课本身时长就较短，学生并不具备充足的阅读时间自主安排阅读，这个时候就需