loading用“万”作单位的数的改写(1)
——将整万的数改写成用“万”作单位的数
一、引入新知，明确目标 学习目标
1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。
2．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。 教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。
1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。 2．让学生把红细胞 和白细胞的个数读出来。 ①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式： 500 0000 1 0000 ②让学生读出二个数：五百万、一万。 ③教师：读了这些数以后，你发现了什么？ ④教师根据学生的读数过程作如下板书： 500 0000＝500万 1 0000＝1万 二、自学指导，合作探究
1．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。
①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？ ②它们有哪些相同的地方？ 2．学生小组讨论：
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①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？ ②用万作单位表示数有什么好处？ 三、小组汇报，合作探究
1．①等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。
②等号两边的数大小完全相同
2．①用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。
②用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。 四、变式练习，拓展提高
⑴让学生独立完成第12页“做一做”1、2题，师巡视。
⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。 五、课堂小结，要点回归
为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。 教学反思
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用“万”作单位的数的改写(2) ——用“四舍五入”法求近似数
一、引入新知，明确目标 学习目标
1．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 2．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个大概数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？ 用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行“四舍五入”的方法。）
师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？
二、自学指导，合作探究 教师出示例7
①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。 ②集本订正，然后分组议一议：
⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？
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⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用“等号”而要使用“约等号”？
③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”。
④让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？ 三、小组汇报，合作探究
⑴万级以上，亿级以内的数省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行“四舍五入”。
⑵千位上的数小于5时，直接省略万位后面的尾数，改写用“万”作单位的数；千位上的数比5大或者等于5时，向万位进1，然后省略万位后面的尾数，改写用“万”作单位的数。
⑶“四舍五入”求近似数时必须用“约等号”，改写成用“万”作单位的数时用“等号”。
四、变式练习，拓展提高 ①完成练习二第3、4题。
订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。 ②学生独立完成练习二第6题。 五、课堂小结，要点回归
同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；通过学习对比我们知道，求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用“万”作单位只改变了数的
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表现形式，没有改变数的大小。 教学反思
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