loading《张中丞传后叙》导学案
学习目标
1．了解“传记”和“叙”的相关文体知识；疏通文意，整理文中的文言知识点。 2．学习本文人物塑造的写作手法，掌握灵活多样的表达方式。
3．把握张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点，学习他们崇高的爱国精神，塑造高尚的人格。
第一课时
目标：
1．了解“传记”和“叙”的相关文体知识 2．学习1-4段 一、自主学习
（一）认识“传记” 1．“传记”的概念
记载人物经历的作品叫传记 。“叙一人之始末者，为传之属”；“叙一事之始末者，为记之属”。 2．“传记”的特点
所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命——真实性； 所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征——完整性；
塑造人物形象时在保持真实性的前提下应有适当的艺术加工——文学性。 3．“传记”的分类
① 别传或他传：由别人写的； ② 自传：由自己写的；③合传：把几个人合在一起写的。
（二）认识“叙”
“序”是文章体裁的一种，古文常用它来说明著作写作出版的情况，以及对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称为“叙”或“引”。“后序（叙）”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充、批语或反驳，一般放在书后，也称作“跋”或后记。 （三）解题 1．关于张中丞
张中丞：即张巡，唐玄宗开元末年的进士，本是真河县令。“安史之乱”叛军进入河南后，张巡领兵在雍丘抗敌。后来睢阳太守许远向张巡告急，巡领兵进睢阳与许远共同守城，公元757年城破被俘，与部将三十六人同时殉难。朝廷追封他为御史中丞，故称张中丞。史学家认为，张巡、许远坚守睢阳之功，不亚于郭子仪、李光弼的用兵。因为睢阳是江淮的屏障，而唐朝朝廷军队的给养基本上是由淮河、长江顺着汉水进入唐军后方，具有极其重要的意义。 2．背景
安史之乱平定以后，当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为了替自己的可耻行为辩解，同某些妒忌许、张二人功绩的文人一起，散布流言。于是，曾随张巡守城的李翰就写了一篇《张巡传》（又叫《张中丞传》）来记叙张巡的英雄事迹，韩愈又对其加以阐发和补充，故题为《<张中丞传>后叙》。 二、合作探究 （一）学习第1段
1．解释
以文章自名 然尚恨有阙者 2．翻译
以文章自名，为此传颇详密，然尚恨有阙者（落实重点词）
3．问题探讨： 这一段的作用是什么？ （二）学习第2段 1．解释
竟与巡俱守死
不能通知二父志，以为巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。 远诚畏死 而贼语(yù)以国亡主灭
必以其言为信 虽愚人亦能数日而知死处罢 2．翻译
乌有城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活，虽至愚者不忍为（落实重点词）
3．问题探讨：
（1）这段主要写谁？主要写了哪几件事？
（2）得出什么结论？
（三）学习3－4段 1．解释
其藏腑必有先受其病者 引绳而绝之 从而尤之 如巡、远之所成就 宁能知人之卒不救 弃城而逆遁
亦见其自比于逆乱 擅强兵坐而观者，相环也 2．翻译
（1）如巡、远之所成就，如此卓卓，犹不得免，其他则又何说。
（2）亦见其自比于逆乱，设淫辞而助之攻也。
3．问题探讨（第3、4段）：
（1）此段为什么而辩论？ 使用了哪些论证方法？
（2） 哪句话最能体现张、许二人的功劳？
第二课时 目标：
1．学习5-6段 2．探讨人物性格
一、 学习第5段 1．解释
愈尝从事于汴、徐二府，屡道于两府间 具食与乐（yuè），延霁云坐 其老人往往说巡、远时事。 云虽欲独食，义不忍 因拔所佩刀断一指 皆感激为云泣下 此矢所以志也 船上人犹指以相语 贼以刃胁降巡 2．翻译
（1）南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上，不肯出师救；
（2）爱霁云之勇且壮，不听其语，强留之，具食与乐，延霁云坐。
3．问题探讨（第5段）：
（1） 本段写谁的那几件事？体会作者选材的用心。
（2） 写这个人物对全文有何作用？
二、学习第6段 1．解释
嵩常在围中 操纸笔立书 巡因一见问姓名
2．翻译
因诵嵩所读书，尽卷不错一字。嵩惊，以为巡偶熟此卷，因乱抽他帙以试，无不尽然。
3．问题探讨（第6段）：
这一段文字写于蒿，看似闲笔，但对表现张巡的形象有很大的作用，你认为如何？